Prezentacja na temat kultury mowy nauczyciela. Prezentacja „technika mowy” prezentacja na temat logopedii na ten temat. Pracę można wykorzystać na lekcjach i sprawozdaniach z przedmiotu „Pedagogika”

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Jednym z elementów umiejętności nauczyciela jest kultura jego wypowiedzi. Ci, którzy opanowują kulturę mowy, osiągają wielkie sukcesy w swojej działalności zawodowej. Kultura mowy jako nauka to dyscyplina językowa zajmująca się badaniem i doskonaleniem języka jako instrumentu kultury. Kultura mowy to opanowanie norm językowych wymowy, akcentu i słowa użycia, a także umiejętność użycia wyrazistych środków językowych w różnych warunkach komunikowania się, zgodnie z jego celem i treścią

Składniki kultury mowy nauczyciela Kompetencja w konstruowaniu zwrotów Prostota i przejrzystość prezentacji: lakonizm Kompetentna wymowa słów z życia codziennego: poprawny akcent w słowach i wykluczenie lokalnych dialektów

Prostota i przejrzystość prezentacji

Ekspresyjność intonacja i tonacja tempo mowy, pauzy dynamika głosu dźwięk bogactwo słownictwa obrazowość dykcji mowy

Prawidłowe użycie specjalistycznej terminologii, wykluczenie drażniących zwrotów frazeologicznych, wykluczenie niepotrzebnych słów

Kultura komunikacji zawodowej nauczyciela Komunikacja pedagogiczna to proces organizowania i rozwijania komunikacji, wzajemnego zrozumienia i interakcji pomiędzy nauczycielami i uczniami

Zasady kultury mowy nauczyciela 1. Nauczyciel musi mówić cicho, ale tak, aby wszyscy go słyszeli, aby proces słuchania nie powodował u uczniów znacznego stresu 2. Nauczyciel musi mówić wyraźnie 3. Nauczyciel musi mówić w odpowiednim czasie prędkość około 120 słów na minutę 4. Dla uzyskania wyrazistego brzmienia ważna jest umiejętność stosowania pauz – logicznych i psychologicznych. Bez przerw logicznych mowa jest niepiśmienna, bez przerw psychologicznych jest bezbarwna 5. Nauczyciel musi mówić z intonacją, czyli umieć położyć nacisk logiczny, wyróżnić poszczególne słowa istotne dla treści wypowiedzi 6. Melodia nadaje głos nauczyciela ma indywidualną kolorystykę i może znacząco wpłynąć na samopoczucie uczniów: inspirować, urzekać, uspokajać. Melodie rodzą się w oparciu o dźwięki samogłosek

Szczególną rolę w przekazywaniu informacji pełni wyraz twarzy - ruchy mięśni twarzy. Wyraz twarzy wyraża przeżywane stany i relacje. Badania wykazały, że jeśli twarz nauczyciela jest nieruchoma, traci się do 10-15% informacji. Postawa nauczyciela powinna być swobodna, bez napięcia, ograniczeń psychologicznych lub „skamieniałości” (na przykład sztywna postawa ze skrzyżowanymi rękami). klatka piersiowa) Rola mimiki w przekazywaniu informacji. Wyrazistość plastyczności ciała

Komunikując się należy kierować się pewnymi zasadami Akceptuj dziecko takim, jakie jest Pamiętaj, że każdy człowiek jest wyjątkowy Wierz w możliwości uczniów Stymuluj ich aktywność twórczą Szanuj osobowość dzieci, stwórz dla wszystkich sytuację sukcesu Nie upokarzaj dzieci godność dziecka Nie porównuj dzieci między sobą, porównuj tylko rezultaty działań Pamiętaj, że każdy może popełnić błąd Nie zapominaj, że każdy ma prawo mieć swoje zdanie, nikt nie ma prawa śmiać się z ocen innych

Najczęstsze błędy w mowie nauczyciela Częste używanie słów z drobnymi przyrostkami Używanie niepotrzebnych słów w mowie: cóż, to znaczy, że to jest... Niewłaściwe użycie słów onomatopeicznych Błędy w wymowie: Połóż się zamiast postawić, buraki zamiast buraków , pomyśl o słowie zamiast imienia i pamiętaj , zadzwoń zamiast zadzwonić itp. Kultura mowy dzieci zależy od kultury mowy nauczyciela. Mając to na uwadze, nauczyciel powinien uznać za swój zawodowy obowiązek ciągłe doskonalenie swojej mowy aby dokładnie poznać język ojczysty dzieci, które wychowuje.

Technika mowy to umiejętność wystąpień publicznych, komunikacji biznesowej między ludźmi poprzez struktury językowe tworzone w oparciu o pewne zasady oratorium, związane z siłą, wzrostem, eufonią, lotem, ruchliwością, tonem głosu i dykcją. Technika mowy to umiejętność wystąpień publicznych, komunikacji biznesowej między ludźmi poprzez struktury językowe tworzone w oparciu o pewne zasady oratorium, związane z siłą, wzrostem, eufonią, lotem, ruchliwością, tonem głosu i dykcją.

Aparat mowy to zespół narządów człowieka niezbędnych do wytwarzania mowy. Obejmuje kilka ogniw: narządy oddechowe; bierne narządy mowy to nieruchome narządy, które służą jako punkt podparcia dla narządów aktywnych. aktywne narządy mowy to narządy ruchome, które wykonują główną pracę niezbędną do powstawania dźwięku; mózg.

Ćwiczenie 1. Wdech licząc do 1, 2, 3, 4, do 5, 6 - wstrzymaj oddech, licząc do 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 - wydech. Ćwiczenie 1. Wdech licząc do 1, 2, 3, 4, do 5, 6 - wstrzymaj oddech, licząc do 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 - wydech.

Ćwiczenie 4. Gry konkursowe: a) „Kto najdłużej?”: - brzęczy jak pszczoła (zh-zh-zh-zh); - będzie dzwonić jak komar (z-z-z-z-z); b) „Kto jest większy?”: - wypuści powietrze z przebitej opony (ssssssss); - zdmuchuje świeczki na torcie urodzinowym (f-f-f-f-f). Ćwiczenie 4. Gry konkursowe: a) „Kto najdłużej?”: - brzęczy jak pszczoła (zh-zh-zh-zh); - będzie dzwonić jak komar (z-z-z-z-z); b) „Kto jest większy?”: - wypuści powietrze z przebitej opony (ssssssss); - zdmuchuje świeczki na torcie urodzinowym (f-f-f-f-f).

Ćwiczenie „Tsokaniye”. Czubek języka jest mocno dociskany do pęcherzyków płucnych, następnie odsuwa się po naciśnięciu i przeskakuje bliżej podniebienia miękkiego. Jednocześnie pojawia się kliknięcie przypominające stukot kopyt. Powtórz 8-10 razy. Ćwiczenie „Tsokaniye”. Czubek języka jest mocno dociśnięty do pęcherzyków płucnych, następnie odsuwa się po naciśnięciu i przeskakuje bliżej podniebienia miękkiego. Jednocześnie pojawia się kliknięcie przypominające stukot kopyt. Powtórz 8-10 razy.

Ćwiczenia. Przy dowolnej głośności wymawiaj naprzemiennie dźwięki I - U (I-U-I-U-I-U) 10-15 razy. Ćwiczenie rozwija ruchliwość krtani. Ćwiczenia. Przy dowolnej głośności wymawiaj naprzemiennie dźwięki I - U (I-U-I-U-I-U) 10-15 razy. Ćwiczenie rozwija ruchliwość krtani.

Siła głosu to jego głośność, która zależy od aktywności narządów oddechowych i mowy. Osoba musi mieć możliwość zmiany siły swojego głosu w zależności od warunków komunikacji. Dlatego równie konieczna jest umiejętność mówienia zarówno głośno, jak i cicho. Siła głosu to jego głośność, która zależy od aktywności narządów oddechowych i mowy. Osoba musi mieć możliwość zmiany siły swojego głosu w zależności od warunków komunikacji. Dlatego równie konieczna jest umiejętność mówienia zarówno głośno, jak i cicho. Wysokość głosu to jego zdolność do zmiany tonów, czyli jego zasięg. Zwykły głos ma zasięg półtora oktawy, ale w mowie potocznej człowiek najczęściej posługuje się jedynie 3-4 nutami. Poszerzenie zakresu sprawia, że ​​mowa staje się bardziej wyrazista.

Przeczytaj tekst, zmieniając siłę głosu w zależności od treści: Przeczytaj tekst, zmieniając siłę głosu w zależności od treści: Była cisza, cisza, cisza. Nagle zastąpił go ryk grzmotu! A teraz cicho pada - słyszysz? - Kapało, kapało, kapało po dachu. Prawdopodobnie zacznie teraz grać na perkusji. Już bębnię! Już bębnię!

Ćwiczenia. Nazwij piętra, po których w myślach się wspinasz, za każdym razem podnosząc głos, a następnie „zejdź” w dół. Ćwiczenia. Nazwij piętra, po których w myślach się wspinasz, za każdym razem podnosząc głos, a następnie „zejdź” w dół.

Eufonia głosu oznacza czystość jego brzmienia, brak nieprzyjemnych podtekstów (chrypka, chrypka, nosowość itp.). Pojęcie eufonii obejmuje przede wszystkim dźwięczność. Głos brzmi głośno, gdy rezonuje z przodu ust. Jeśli dźwięk powstaje w pobliżu podniebienia miękkiego, okazuje się matowy i tępy. Na dźwięczność głosu wpływa także jego stężenie (koncentracja przy przednich zębach), kierunek dźwięku, a także aktywność warg. Eufonia głosu oznacza czystość jego brzmienia, brak nieprzyjemnych podtekstów (chrypka, chrypka, nosowość itp.). Pojęcie eufonii obejmuje przede wszystkim dźwięczność. Głos brzmi głośno, gdy rezonuje z przodu ust. Jeśli dźwięk powstaje w pobliżu podniebienia miękkiego, okazuje się matowy i tępy. Na dźwięczność głosu wpływa także jego stężenie (koncentracja przy przednich zębach), kierunek dźwięku, a także aktywność warg.

Mobilność głosu to jego zdolność do zmiany siły, wysokości i tempa bez napięcia. Zmiany te nie powinny być mimowolne, dla doświadczonego mówcy zmiana pewnych cech głosu zawsze służy konkretnemu celowi. Mobilność głosu to jego zdolność do zmiany siły, wysokości i tempa bez napięcia. Zmiany te nie powinny być mimowolne, dla doświadczonego mówcy zmiana pewnych cech głosu zawsze służy konkretnemu celowi.

Ćwiczenia. Najpierw wypowiadaj słowa powoli, potem stopniowo zwiększaj tempo do bardzo szybkiego, a następnie zwolnij: „Jechaliśmy szybko, jechaliśmy szybko, jechaliśmy szybko… jechaliśmy szybko… jechaliśmy szybko… szybka jazda.” Ćwiczenia. Najpierw wypowiadaj słowa powoli, potem stopniowo zwiększaj tempo do bardzo szybkiego, a następnie zwolnij: „Jechaliśmy szybko, jechaliśmy szybko, jechaliśmy szybko… jechaliśmy szybko… jechaliśmy szybko… szybka jazda.”

Przez ton głosu rozumiemy emocjonalnie ekspresyjną kolorystykę głosu, która przyczynia się do wyrażenia uczuć i intencji mówiącego w mowie. Ton wypowiedzi może być miły, zły, entuzjastyczny, oficjalny, przyjazny itp. Powstaje poprzez zwiększenie lub zmniejszenie siły głosu, pauzę, przyspieszenie lub spowolnienie tempa mowy. Przez ton głosu rozumiemy emocjonalnie ekspresyjną kolorystykę głosu, która przyczynia się do wyrażenia uczuć i intencji mówiącego w mowie. Ton wypowiedzi może być miły, zły, entuzjastyczny, oficjalny, przyjazny itp. Powstaje poprzez zwiększenie lub zmniejszenie siły głosu, pauzę, przyspieszenie lub spowolnienie tempa mowy.

Ćwiczenia. Powiedz frazę „Jaki jest jego zawód”, aby wyrazić: Ćwiczenie. Wypowiedz zdanie „Jaki jest jego zawód” w taki sposób, aby wyrazić: podziw; współczucie; pogarda; zaniedbanie; pytanie; zazdrość; pytanie-prośba; zdziwienie.

Tempo mowy nie jest bezpośrednią właściwością samego głosu danej osoby, jednak możliwość zmiany, w razie potrzeby, szybkości wymowy słów i wyrażeń można również przypisać umiejętnościom, które należy doskonalić w dyscyplinie „Technika mowy”. ”. Tempo mowy nie jest bezpośrednią właściwością samego głosu danej osoby, jednak możliwość zmiany, w razie potrzeby, szybkości wymowy słów i wyrażeń można również przypisać umiejętnościom, które należy doskonalić w dyscyplinie „Technika mowy”. ”.

Dykcja to stopień przejrzystości wymowy dźwięków, sylab i słów w mowie. Jasność i czystość dźwięku mowy zależy od prawidłowego i aktywnego funkcjonowania aparatu artykulacyjnego. Dykcja to stopień przejrzystości wymowy dźwięków, sylab i słów w mowie. Jasność i czystość dźwięku mowy zależy od prawidłowego i aktywnego funkcjonowania aparatu artykulacyjnego.

Każde z poniższych ćwiczeń należy powtórzyć kilka razy. Każde z poniższych ćwiczeń należy powtórzyć kilka razy. wymawiaj „BYA”, kładąc język na dolnej wardze; wymawiaj dźwięki „AS”, szybko wysuwając i chowając język za zębami; powiedz kilka razy „TKR”, „KTR”, „DRT”, „RKT”; aby poprawić funkcję warg, powiedz „MB”, „TV”, „BM” itp.; zrób rurkę ustami i wydaj dźwięk „M-M-M”, a następnie uśmiechnij się.

Ćwiczenia. Wymawiaj trudne kombinacje dźwięków, najpierw powoli, potem szybciej: Tlz, jr, vrzh, mkrtch, kpt, kft, ksht, kst, ktsch, kzhda, kkzhde, kzhdo, kzhdu, kshta, kshte, kshtu, kshto. Ćwiczenia. Wymawiaj trudne kombinacje dźwięków, najpierw powoli, potem szybciej: Tlz, jr, vrzh, mkrtch, kpt, kft, ksht, kst, ktsch, kzhda, kkzhde, kzhdo, kzhdu, kshta, kshte, kshtu, kshto.

Ćwiczenia. Wypowiadaj frazy składające się wyłącznie z sylab akcentowanych, najpierw powoli, potem szybko: O tej godzinie zaśpiewał tu kos. W tym roku był tu grad. Dąb był stary. Wszyscy kochali Piotra. Od razu klub się zapełnił. Mech ukrył grzyba. Dziadek się zestarzał. Twój gość wziął laskę. Plusk fali - plusk blasku! Skocz sto mil. Ćwiczenia. Wypowiadaj frazy składające się wyłącznie z sylab akcentowanych, najpierw powoli, potem szybko: O tej godzinie zaśpiewał tu kos. W tym roku był tu grad. Dąb był stary. Wszyscy kochali Piotra. Od razu klub się zapełnił. Mech ukrył grzyba. Dziadek się zestarzał. Twój gość wziął laskę. Plusk fali - plusk blasku! Skocz sto mil.

Praca nad poprawą poziomu kultury mowy jest nie do pomyślenia bez poprawy aparatu mowy. Nie da się przemawiać do odbiorców poprzez przeżuwanie tekstu, zjadanie początków i końców słów, zastępowanie niektórych dźwięków innymi, czy łączenie poszczególnych słów w jedną pozbawioną sensu kombinację. Taka mowa zniekształca sens wypowiedzi i sprawia nieprzyjemne wrażenie. Praca nad poprawą poziomu kultury mowy jest nie do pomyślenia bez poprawy aparatu mowy. Nie da się przemawiać do odbiorców poprzez przeżuwanie tekstu, zjadanie początków i końców słów, zastępowanie niektórych dźwięków innymi, czy łączenie poszczególnych słów w jedną pozbawioną sensu kombinację. Taka mowa zniekształca sens wypowiedzi i sprawia nieprzyjemne wrażenie. Pracuj nad swoją mową.

„Najważniejszą rzeczą w sztuce mówienia jest po pierwsze wymowa, po drugie wymowa, a po trzecie wymowa” Demostenes. „Najważniejszą rzeczą w sztuce mówienia jest po pierwsze wymowa, po drugie wymowa, a po trzecie wymowa” Demostenes.

Pracę można wykorzystać na lekcjach i sprawozdaniach z przedmiotu „Pedagogika”

Pobierz gotowe prezentacje z pedagogiki. Pedagogika – nauka o edukacji i szkoleniu. Różnorodność prezentacji pedagogicznych dostępnych do pobrania na naszej stronie internetowej pozwoli Państwu w efektywny i ciekawy sposób przeprowadzić zajęcia szkolne o różnorodnej tematyce. Właściwa struktura prezentacji informacji i duża liczba slajdów pomogą przekazać informacje w zrozumiałej formie.

Kultura mowy nauczyciela

• Od zawsze dużą wagę przywiązywano do kultury mowy ludzkiej. Ona świadczy
• Erudycja
• Inteligencja
• Etyka
• Edukacja

• Profesor L.I. Skvortsov podaje następującą definicję: „Kultura mowy to opanowanie ustnych i pisanych norm języka literackiego”.
• Opanowanie kultury mowy oznacza sukces w społeczeństwie, władzę i perspektywy zawodowe.

• Orthoepic (wymowa)
• Akcentologiczny (stres)
• Leksykalny
• Formacje słowne
• Syntaktyczny
• Stylistyczny
• Standardy pisania

• Najważniejszym zjawiskiem w szkole, najbardziej pouczającym przedmiotem, żywym przykładem dla ucznia jest sam nauczyciel.
• I staje przed najważniejszym zadaniem: rozeznać osobowość przyszłego człowieka, którą kreuje za pomocą języka.

• Za pomocą tego potężnego narzędzia nauczyciel rozwija pamięć historyczną ludzi i wprowadza ich w bogactwa wielonarodowej kultury.

• Głos jest najważniejszym elementem techniki mowy.
• 1. Nie powinien powodować nieprzyjemnych wrażeń, ale być eufoniczny.
• 2.Bądź w stanie kontrolować swój głos podczas komunikowania się z dziećmi.
• 3.Umieć swoim głosem inspirować żądania i osiągać ich spełnienie.

• Jest to wyraźna i precyzyjna wymowa dźwięków mowy.
• Dla nauczyciela jest to ważne, bo jego mowa jest wzorem.

• Mowa powinna być wypełniona treścią emocjonalną i intelektualną i tutaj
• Intonacja, gesty, mimika.

• Odpoczynek, rozmowy, włącz to,
• Katalog, sierpień,
• zjawisko, nastolatek,
• Żaluzje, petycja,
• Ciasta, przekaż, siła,
• Baw się, wysyłaj, kłaniaj się
• Geneza, odbicie.

Od zawsze dużą wagę przywiązywano do kultury mowy ludzkiej. To nie przypadek. Bo świadczy o jego erudycji, inteligencji, etyce i wychowaniu. Opanowanie kultury mowy to sukces w społeczeństwie, autorytet, perspektywy i awans w pracy. A kto inny, jak nie Nauczyciel, ma obowiązek opanować kulturę mowy.

Specyfika zawodu nauczyciela polega na ciągłym, aktywnym kontakcie z drugim człowiekiem. Praca nauczyciela ma na celu kształtowanie osobowości ucznia, wyrobienie w nim określonych zasad postępowania i rozwój intelektualny. Nauczyciel musi posiadać nie tylko wiedzę psychologiczną, specjalistyczną, ale także umiejętności profesjonalnej komunikacji.

Podstawy komunikacji pedagogicznej.

Jeszcze w 1968 roku w filmie „Będziemy żyć do poniedziałku” pojawił się odcinek poświęcony kulturze mowy nauczycieli. Pokazano dialog młodej nauczycielki z kolegą: „Mówię im: nie stawiajcie lustra na biurku, ale oni je odkładają i patrzą”.

A mowa nauczyciela jest głównym narzędziem oddziaływania pedagogicznego i jednocześnie wzorem dla uczniów.

Czym jest kultura mowy?

Nie ma jednoznacznego rozumienia tego terminu.

Profesor L.I. Skvortsov podaje definicję, zgodnie z którą „kultura mowy” to „opanowanie norm ustnego i pisanego języka literackiego (zasady wymowy, akcentu, gramatyki, użycia słów itp.), A także umiejętność użycia wyrazu środków językowych w różnych warunkach komunikowania się, zgodnie z celami i treścią wypowiedzi”.

W języku rosyjskim, aby poprawić kulturę mowy, kluczowe jest opanowanie norm języka literackiego. Ze względu na formy mowy i poziomy systemu językowego rozróżnia się odmiany norm: ortopedyczne (wymowa), akcentologiczne (akcenty) - normy mowy ustnej; ortografia i interpunkcja – normy mowy pisanej; leksykalne (użycie słów), słowotwórcze i syntaktyczne, zwane łącznie gramatyką, przejawiające się w mowie ustnej i pisanej; i stylistyczna.

Teraz sugeruję zwrócenie się do norm języka i sprawdzenie siebie.

Akcent: kontrakt, ekstrakcja, ambulatorium, wolny czas, spisek, katalog, bóle, senność, zmarszczka, świadczenie, Hurt, chaos, Petycja, zjawisko, bóle, ziewanie

Wybierz właściwą formę zgodności podmiotu z orzeczeniem.

Większość poetów (uważanych, uważanych) sama jest jego uczniami. (nasz, nasz) lekarz Ivanova (przyszedł, przyszedł) do nas. Marina Cwietajewa to (jeden, jeden) z najlepszych poetów XX wieku. W salonie (była, była) rozkładana sofa. Matka z dzieckiem (poszli, chodźmy) do lekarza.

W wypowiedzi nauczyciela wymagane jest przestrzeganie norm języka literackiego.

Jakie są cechy komunikacji pedagogicznej?

Samo wystąpienie publiczne nauczyciela służy przekazywaniu informacji słuchaczom. Ponadto ma zawsze charakter dydaktyczny, tj. Równolegle z przekazywaniem informacji rozwiązywane są zadania edukacyjne. Stawia to szczególne wymagania w zakresie selekcji, sposobów porządkowania i prezentacji informacji, tj. do treści i form mowy pedagogicznej.

Mowa nauczyciela służy jako model, który dziecko postrzega i dzięki któremu uczy się budować swoją mowę. Należy pamiętać, że dla ucznia mowa nauczyciela jest często jedynym przykładem przestrzegania norm literackich i w ogóle prawidłowego przedstawiania mowy. Z tego względu należy zwrócić szczególną uwagę na formę mowy pedagogicznej, jej normatywny charakter, czyniąc ją dostępną nie tylko dla percepcji, ale w pewnym stopniu także dla naśladownictwa.

Wielu psychologów i metodologów używa terminu „ styl pedagogiczny Komunikacja"- jest to zespół reakcji behawioralnych, w których przejawiają się cechy osobowości nauczyciela, sposób komunikowania się nauczyciela z dziećmi, a także jego zachowanie w różnych sytuacjach działalności zawodowej. Styl komunikacji pedagogicznej zależy od indywidualnych cech nauczyciela: właściwości psychicznych jednostki, inteligencji, a także od ustawienia roli, którą nauczyciel dla siebie definiuje. Nie ma ogólnie przyjętej klasyfikacji stylów komunikacji pedagogicznej. Najczęstsze są następujące:

1) komunikacja - zastraszanie (nauczyciel tłumi dzieci, dyktuje własne warunki, odgrywa rolę „despoty”, „dyktatora”);

2) komunikacja - flirt (nauczyciel, niepewny swojej wiedzy i umiejętności dydaktycznych, zdaje się próbować „dogadać się” z uczniami);

3) porozumiewanie się z wyraźnie określonym dystansem (nauczyciel stale podkreśla różnicę pomiędzy sobą jako bardziej doświadczonym, kompetentnym, wyrozumiałym a uczniami, których postrzega jako uczniów zobowiązanych do posłuszeństwa;

4) przekazywanie przyjaznego usposobienia (nauczyciel pełni rolę starszego przyjaciela, przyjaciela, bardziej kompetentnego, chcącego przyjść z pomocą uczniowi);

5) przekazywanie wspólnej pasji (nauczyciel i uczniowie – koledzy zaangażowani w proces wspólnego działania intelektualnego na lekcji).

Bez skrajności style te można stosować w różnych sytuacjach komunikacyjnych, w zależności od konkretnych okoliczności.

Etapy przygotowania mowy

Aby jego przemówienia powiodły się, Nauczyciel przygotowuje je etapami.

Scena 1 . Wprowadzenie tematu najbliższego wystąpienia i sformułowanie tematu.

Na tym etapie następuje przejście od ogólnego podejścia do zapoznania się z problemem i selekcji informacji. Dogłębne przestudiowanie konkretnego zagadnienia pozwala na sformułowanie tematu nadchodzącego wystąpienia.

Etap 2 . Określenie celu wystąpienia i porównanie planu.

Po zapoznaniu się z niezbędnym materiałem należy przejść do zdefiniowania swojego stanowiska i sformułowania celu swojej wypowiedzi.

W oparciu o głębokie zrozumienie tematu nadchodzącego wystąpienia i sformułowanego celu przygotowywany jest plan, który powinien logicznie rozwijać główne postanowienia i wystąpienia. Schemat rozumowania: teza – dowód – konkluzja.

Etap 3. Tworzenie tekstu mowy.

Tutaj trwa proces selekcji informacji, dowodów, przykładów, ilustracji ujawniających główne postanowienia planu. Istnieją różne punkty widzenia na temat wstępnego pisania tekstu. Należy wyjść od określonych warunków: poziomu wyszkolenia i doświadczenia nauczyciela, złożoności materiału leżącego u podstaw przemówienia, stopnia jego opanowania, sytuacji komunikacyjnej i specyfiki odbiorców. Należy pamiętać, że każda prezentacja musi zawierać wystarczająco żywe i przekonujące przykłady ilustrujące analizowane zagadnienia, z zachowaniem zasad cytowania.

Etap 4. Praca nad stroną mowy.

Bazując na posiadanej znajomości języka rosyjskiego, warto na tym etapie wybrać środki językowe, które najpełniej odpowiadają tematowi, celowi i konkretnej sytuacji komunikacji. Taka praca wymaga ścisłego przestrzegania norm języka rosyjskiego. Nowe i niejasne słowa należy sprawdzić w słowniku i zrozumieć ich znaczenie leksykalne.

Etap 5. Redagowanie i zapamiętywanie przemówienia. Przetwarzanie rozpoczyna się w dwóch kierunkach:

1) sprawdzenie strony merytorycznej i kompozycyjnej (głębokość informacji, kompletność, logika, przekonywalność);

2) ocenia się nie tylko zgodność mowy z normami języka literackiego, ale z podstawowymi walorami komunikacyjnymi.

Tekst pisany powinien być skondensowany do głównych punktów, które można przedstawić w formie abstraktów i kierować tokiem wypowiedzi. Taki szczegółowy plan pomaga mówcy zapamiętać kompozycję jego wypowiedzi i kolejność rozwoju myśli. Zapamiętywanie ułatwia także wstępne przygotowanie psychologiczne.

Etap 6. Przygotowanie psychologiczne.

Po zakończeniu występu wskazane jest przeprowadzenie próby, która pomoże sprawdzić przygotowany materiał, zgrać go w czasie, dokonać niezbędnych wyjaśnień i poprawek oraz dobrać niezbędną intonację.

Etap 7 . Zapisywanie informacji(archiwum, bibliografia).

Kultura pracy umysłowej zakłada pewne zasady pracy ze źródłami informacji i zebranym materiałem. Każdy pracownik umysłowy ma archiwum pracy. Zwykle zawiera osobisty plik bibliograficzny oraz różnego rodzaju wyciągi.

Jakość mowy nauczyciela

Jednym z elementów kultury mowy jest jakość głosu nauczyciela.

Głos- najważniejszy element techniki mowy. Dla nauczyciela jest to główne narzędzie pracy. Głos nauczyciela jest prezentowany za pomocą serii wymagania, które wyznaczają warunki komunikacji pedagogicznej i zadania rozwiązywane w działalności zawodowej.

1. Głos nie powinien wywoływać u słuchaczy nieprzyjemnych wrażeń, ale powinien cechować się eufonią.
2. Nauczyciel musi zmienić charakterystykę swojego głosu, biorąc pod uwagę sytuację komunikacyjną.
3. Nauczyciel w komunikacji z publicznością musi umieć panować nad swoim głosem, kierować nim, „dawać” słuchaczom, mówić nie za siebie, ale za uczniów, czyli m.in. głos musi latać.
4. Głos, jak już wspomniano, jest głównym instrumentem oddziaływania pedagogicznego, dlatego przy jego pomocy nauczyciel musi być w stanie zaszczepić uczniowi określone wymagania i osiągnąć ich spełnienie.
5. Nauczyciel musi stale wytrzymywać znaczne obciążenia aparatu mowy, więc jego głos musi być dość trwały.

Na podstawie tych wymagań można stwierdzić, że najważniejszymi cechami zawodowymi głosu nauczyciela są euforia, elastyczność, lotność i wytrzymałość.

Dykcja – wyraźna i precyzyjna wymowa dźwięków mowy. Dobrą dykcję zapewnia ścisłe przestrzeganie cech artykulacyjnych dźwięków.

Dykcja jest jednym z obowiązkowych elementów techniki mowy; jest szczególnie ważna dla nauczyciela, ponieważ jego mowa jest modelem. Ponadto normalna komunikacja jest po prostu niemożliwa bez dykcji. Niewyraźna artykulacja powoduje niejasną mowę i utrudnia słuchaczom zrozumienie mówiącego. Praca nad dykcją nauczyciela polega na badaniu cech artykulacyjnych dźwięków i ćwiczeniach rozwijających dobrą dykcję. (Łamigłówki językowe, ćwiczenia warg)

Pojęcie wyrazistości mowy

Przemówienie nauczyciela musi być wypełnione treścią emocjonalną i intelektualną, co można nazwać ekspresją. Jest to ten sam obowiązkowy element, co na przykład technika i dykcja. Wynika to ze specyfiki mowy ustnej, w której szczególnego znaczenia nabierają intonacja, gesty, mimika, warunki kontaktu między rozmówcami itp.

Wniosek

Nauczyciel staje przed poważnym zadaniem: za szeregiem niepokojów i zmartwień ma obowiązek rozeznać osobowość przyszłego człowieka, którego kreuje, przede wszystkim za pomocą naszego języka. Język nauczyciela powinien być standardem dla uczniów. Za pomocą tej potężnej broni i najprecyzyjniejszego instrumentu nauczyciel rozwija pamięć historyczną ludzi, wprowadza tych, dla których ta kultura jest postrzegana, przede wszystkim poprzez oddziałujące słowo, w bogactwa kultury wielonarodowej.

Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Slajd 10

Prezentację na temat „Specyfikaty mowy nauczyciela” można pobrać całkowicie bezpłatnie na naszej stronie internetowej. Temat projektu: Pedagogika. Kolorowe slajdy i ilustracje pomogą Ci zaangażować kolegów z klasy lub publiczność. Aby obejrzeć zawartość użyj odtwarzacza lub jeśli chcesz pobrać raport kliknij odpowiedni tekst pod odtwarzaczem. Prezentacja zawiera 10 slajdów.

Slajdy prezentacji

Slajd 1

CECHY MOWY NAUCZYCIELA

Ukończyli: Olga Indyushkina, Ksenia Salimova

Slajd 2

Wystąpienie publiczne oznacza wyrażenie swoich myśli, przedstawienie argumentów w taki sposób, aby rezonowały w umysłach i sercach słuchaczy nie tylko w postaci pewnych faktów, ale także jako orientacje wartościowe. Mowa publiczna to taka, która charakteryzuje się atrakcyjnością dla słuchaczy, jest skierowana do odbiorców, skierowana do konkretnych osób. Nauczyciel, zwracając się do wszystkich uczniów w procesie pracy z nimi, musi patrzeć na każdego indywidualnie i indywidualnie kierować do nich swoje słowa. Ta okoliczność wymaga od nauczyciela kontaktu wzrokowego i pracy z uczniami „oko w oko”.

1. PUBLIKACJA, KIEROWANIE WIDOWNI

Slajd 3

Audiowizualność jako specyficzna cecha mowy pedagogicznej oznacza, że ​​to, co mówi nauczyciel, jest odbierane przez uczniów nie tylko słuchem, ale także wzrokiem. Słowo, jego znaczenie i intonacja są odbierane przez ucho (lingwistyczny i parajęzykowy system znaków mowy pedagogicznej). Wizualnie, w procesie aktywności mowy nauczyciela, uczniowie dostrzegają mimikę nauczyciela i pantomimę, emocjonalną ekspresję jego zachowania, które towarzyszą wypowiedzi (system znaków kinetycznych mowy pedagogicznej). Cecha ta wymaga od nauczyciela rozwinięcia umiejętności kontrolowania swojego wyglądu w procesie aktywności mowy, komunikacji z uczniami, a także odpowiedniego postrzegania reakcji słuchaczy (umiejętności percepcji społecznej).

2. AUDIOWIZUALIZACJA

Slajd 4

Mowa nauczyciela jest improwizowana, czyli tworzona bezpośrednio w konkretnej sytuacji pedagogicznej, której nie zawsze da się zaplanować. To właśnie ta cecha decyduje o poziomie profesjonalizmu nauczyciela, gdyż Sokrates powiedział: „Mów tak, żebym cię widział”.

3. IMPROWIZACJA

Slajd 5

Cecha mowy, która przyciąga uwagę i tworzy atmosferę emocjonalnej empatii. Ekspresyjność wypowiedzi nauczyciela jest potężnym narzędziem oddziaływania na dziecko. Opanowanie przez nauczyciela różnych środków wyrazistej mowy (intonacja, tempo mowy, siła, wysokość głosu itp.) Przyczynia się nie tylko do kształtowania dowolnej ekspresji mowy dziecka, ale także do pełniejszej świadomości treści mowy osoby dorosłej i kształtowanie umiejętności wyrażania swojego stosunku do tematu rozmowy.

4. EKSPRESYWNOŚĆ

Slajd 6

Jest to wyraz powiązań semantycznych składników mowy oraz relacji między częściami i składnikami myśli. Nauczyciel powinien wziąć pod uwagę, że już w wieku szkolnym kształtują się wyobrażenia o elementach konstrukcyjnych spójnej wypowiedzi i kształtują się umiejętności stosowania różnych metod komunikacji wewnątrztekstowej.

5. LOGICZNE

Slajd 7

Jest to zgodność między semantyczną treścią mowy a informacją, która się pod nią kryje. Nauczyciel powinien zwrócić szczególną uwagę na semantyczną (pojęciową) stronę mowy, która przyczynia się do rozwoju umiejętności prawidłowego posługiwania się przez dzieci słowami.

6. DOKŁADNOŚĆ

Slajd 8

Jest to zgodność mowy z normami językowymi. Nauczyciel musi znać i przestrzegać podstawowych norm języka rosyjskiego podczas komunikacji z dziećmi: norm ortopedycznych (zasad wymowy literackiej), a także norm dotyczących tworzenia i modyfikacji słów.

7. POPRAWNOŚĆ