Zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi. Zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi Wydawało mi się, że trzeba mieć kolosalne

Studenci powinni wiedzieć: - w jaki sposób do zdania głównego dodaje się zdania podrzędne - w jakich znakach interpunkcyjnych są one utworzone - znać rodzaje podporządkowania potrafić: - wstawiać znaki interpunkcyjne w zdaniu złożonym zawierającym kilka zdań podrzędnych - określić rodzaj podporządkowania

Podporządkowanie sekwencyjne Każda kolejna część jest dołączona do poprzedniej, podporządkowanej.Jedną z głównych zalet polowania jest to, że wymusza ciągłe przemieszczanie się z miejsca na miejsce, co jest bardzo przyjemne dla niezajętej osoby, co 1 2 3

Podporządkowanie jednorodne Części podrzędne zachowują się w stosunku do części głównej jak człony jednorodne. Przejawia się to w tym, że: -wszystkie zdania podrzędne odnoszą się do tego samego wyrazu w części głównej, -wszystkie zdania podrzędne odpowiadają na to samo pytanie, -wszystkie zdania podrzędne są zdaniami tego samego rodzaju, -zwykle połączone tymi samymi spójnikami i pokrewne słowa Widziałem, jak gwiazdy zaczęły zaparowywać i tracić swój blask, gdy lekkie westchnienie chłodu przetoczyło się przez ziemię., jak, jak 1 2 3

Podporządkowanie równoległe (heterogeniczne) Każda z podrzędnych części zależy od głównej, ale jednocześnie różne słowa w części głównej są wyjaśniane za pomocą zdań podrzędnych różnego typu.Kiedy powóz przejeżdżał obok więzienia, Jegoruszka spojrzał na wartowników. .. i przypomniał sobie, jak tydzień temu poszedł z matką do kościoła więziennego na święto patronalne. kiedy, jak 2 1 3

Mieszane jednostki podporządkowania łączą się na różne sposoby. Kiedy w prowincjonalnym miasteczku S. przechodnie narzekali na nudę..., to miejscowi... mówili, że wręcz przeciwnie, w S. jest bardzo dobrze, że w S. jest biblioteka, teatr, klub, że w końcu są… ciekawe rodziny do spotkania. kiedy, co, co, z kim

Pomiędzy zdaniami podrzędnymi z podporządkowaniem sekwencyjnym stawiamy przecinek.Nieco dalej rzeka prawdopodobnie połączyła się z inną podobną rzeką, gdyż około stu kroków od wzniesienia wzdłuż jej biegu rosła gęsta zielona turzyca, od której, gdy dojechał bryczka, Trzy bekasy wyleciały z krzykiem.

Nie stawia się przecinka na styku spójnika koordynującego i podrzędnego lub dwóch spójników podrzędnych, jeśli po zdaniu podrzędnym następuje druga część spójnika złożonego - to tak, ale cały mój pomysł jest taki, że jeśli złośliwi ludzie są połączeni z siebie nawzajem i stanowić siłę, to uczciwi ludzie powinni po prostu zrobić to samo.

Pomiędzy zdaniami homogenicznymi, jeśli występują bardzo często lub zawierają przecinki, stawia się średnik. O czym on myślał? O tym, że był biedny; że przez pracę musi osiągnąć dla siebie zarówno niezależność, jak i honor; żeby Bóg mógł mu dać więcej inteligencji i pieniędzy...

1. Mogę wejść do wesołego ogrodu, gdzie w niebo wznosi się ciemny rząd starych klonów i głucho szumią topole. 2. I jeszcze długo będę dobry dla ludzi, bo lirą obudziłem dobre uczucia, że ​​w swoim okrutnym wieku wysławiałem wolność... 3. Kiedy dom się uspokaja, słyszę smutną i wściekłą harmonijkę przez zamieć. 4. Wydawało mi się, że trzeba mieć kolosalną wiedzę, żeby za pomocą kompasu i gwiazd określić, w której części rozległego oceanu znajduje się nasz statek.

4. Chciał mieć pewność, że nie ma żadnego niebezpieczeństwa i że brak Kostki zostanie w porę wyjaśniony. 5. Niedźwiedź tak bardzo zakochał się w Nikicie, że gdy gdzieś poszedł, zwierzę z niepokojem wąchało powietrze. 6. Wiedział z doświadczenia, że ​​jeśli pułkownik zamilknie, to dalsze próby z nim rozmowy na nic się nie zdadzą. 7. Niewidomy wiedział, że słońce zagląda do pokoju i że z krzaków spada rosa.

1. Mogę wejść do wesołego ogrodu, gdzie w niebo wznosi się ciemny rząd starych klonów i głucho szumią topole. 2. I jeszcze długo będę dobry dla ludzi, bo lirą obudziłem dobre uczucia, że ​​w swoim okrutnym wieku wysławiałem wolność... 3. Kiedy dom się uspokaja, słyszę smutną i wściekłą harmonijkę przez zamieć. 4. Wydawało mi się, że trzeba mieć kolosalną wiedzę, żeby za pomocą kompasu i gwiazd określić, w której części rozległego oceanu znajduje się nasz statek.

6. Chciał mieć pewność, że nie ma żadnego niebezpieczeństwa i że brak Kostki zostanie w porę wyjaśniony. 5. Niedźwiedź tak bardzo kochał Nikitę, że kiedy gdzieś poszedł, zwierzę z niepokojem wąchało powietrze. 6. Wiedział z doświadczenia, że ​​jeśli pułkownik zamilknie, dalsze próby z nim rozmowy nie będą miały sensu. 7. Niewidomy wiedział, że słońce zagląda do pokoju i że z krzaków spada rosa. 1. Mimo to wydawało mi się, że jest nie na miejscu i że dobrze zrobi, jeśli ponownie pojedzie do Petersburga. 2. Dlatego zaskakujące wydaje się to, że w domu spokojnie pali się światło, małe dywaniki tłumią stopnie, a na stole leżą otwarte książki. 3. Aby iść do przodu, częściej patrz wstecz, w przeciwnym razie zapomnisz, skąd przyszedłeś i dokąd musisz iść. 4. W jednym ze swoich listów Kuprin napisał, że opuszczając pułk, nie miał ani wiedzy naukowej, ani światowej.
1. Mimo to wydawało mi się, że jest nie na miejscu i że dobrze zrobi, jeśli ponownie pojedzie do Petersburga. 2. Dlatego zaskakujące wydaje się to, że w domu spokojnie pali się światło, małe dywaniki tłumią stopnie, a na stole leżą otwarte książki. 3. Aby iść do przodu, częściej oglądaj się za siebie, bo w przeciwnym razie zapomnisz, skąd przyszedłeś i dokąd zmierzasz. 4. W jednym ze swoich listów Kuprin napisał, że opuszczając pułk, nie miał ani wiedzy naukowej, ani codziennej.

Praca w domu wg N.A. Senina (2008/2007) strona, np. (strona)

1) Natychmiast przerwij rozmowę, jeśli zauważysz, że ty lub osoba, z którą rozmawiasz, stajecie się irytowani. (L. Tołstoj.) 2) Od dawna słychać było, jak szedł tam, gdzie świeciło światło, aby opowiadać nieznajomym o swoim szczęściu. (A. Czechow.) 3) Człowiek jest obdarzony inteligencją i mocą twórczą, aby pomnażać to, co jest mu dane. (A. Czechow.) 4) Pielęgnuj w sobie ideały przyszłości, są one bowiem rodzajem promieni słonecznych, bez których rewitalizującego działania glob zamieniłby się w kamień. (M. Saltykov-Shchedrin.) 5) Starzec wrócił i oświadczył, że najwyraźniej wymyślił, jak niezauważony przedostać się na drugą stronę. (V. Arsenyev.) 6) Wydawało mi się, że trzeba mieć kolosalny zasób wiedzy, aby za pomocą kompasu i gwiazd określić, w której części rozległego oceanu znajduje się nasz statek. (A. Nowikow – Surf.)

1. Zirytuj się - czasownik. (Co robisz?) Denerwujesz się.
Działanie przedmiotu.
2. Nf. - denerwować się.
3. Powrót, niespójny wygląd, nieprzerwany, 1 referencja.
4. Etykieta wycofana, jednostki, czas obecny, 2 arkusze.
5. (Co robisz?)
1. Edukuj - czasownik. (Co robisz?) Edukuj. Dzień-
efekt tematu.
2. Nf. -wychować.
3. Brak zwrotu, niezadowalający typ, przelew, 1 referencja.
4. Dowódca włącznie, liczba mnoga, 2 l.
5. (Co robisz?)
1. Ożywienie - sakrament. Przywracam działania (które?)
nieważne co. Atrybut obiektu według działania.
2. Ożyw.
3. Ważne, bezzwrotne, niezgodne typu, czas aktualny.
4. Jednostka, s.r., rodzaj.p.
5. Działania (które?)
1. Kolosalny to przymiotnik. Zdjęcie (co?)
Strata. Atrybut obiektu.
2. Nf. - kolosalny.
3. Jakość.
4. Jednostka, m.r., wine.p.
5. Zapas (co?)
1. Wiedza jest rzeczownikiem. Zasób (czego?) wiedzy.
Przedmiot.
2. Nf. -wiedza.
3. Narits., nieożywione, s.r., 2 strony.
4. Jednostka, rodzaj.str.
5. Zapas (czego?)
1. Najbardziej rozbudowany jest przymiotnik. Ocean (który?)
najbardziej rozbudowany. Atrybut obiektu.
2. Nf. - najbardziej rozbudowany.
3. Jakość, prosto. doskonały st.sr.
4. Jednostka, m.r., rodzaj.p.

1. Narracja, bez wykrzyknika.
2. Część główna nr 1; zdania podrzędne - nr 2, 3.
3. Zdanie złożone z podporządkowaniem sekwencyjnym.
4. Nr 2 - zdanie docelowe, nr 3 - zdanie atrybutywne (zaimek-korelacja).

Cała klasa stanowi jedną grupę uczestników wyprawy. Wszystkie zadania prezentowane są na slajdach lub kartkach. Przed rozpoczęciem wyprawy na planszy umieszczany jest arkusz trasy gry, zgodnie z którym dzieci będą musiały odwiedzić różne bajkowe stacje i wykonać różne zadania. Trasę reprezentuje 7 stacji, po których przejściu następuje podsumowanie gry.

Przyjrzyj się uważnie tablicy. Przed nami arkusz trasy z zaznaczonymi 7 stacjami. Będziemy musieli po kolei przechodzić przez te stacje, wykonując zadania o charakterze intelektualnym i twórczym. Nie boimy się trudności, dlatego spieszymy się z wejściem w tajemniczy świat magii i baśni.

1 stacja”Przypomnijmy sobie bajki.” Na pierwszym przystanku musimy wymienić znane baśnie Charlesa Perraulta, które napotkaliśmy w fabule prezentowanej na slajdzie. Uwaga na ekran.

Pewna królowa urodziła syna tak brzydkiego, że nie dało się go opisać w bajce ani opisać piórem, ale był inteligentny i elokwentny.

Pewnego razu matka wysłała go do babci. Wziął kosz z ciastami i garnek masła i ruszył przez las. Szedł, szedł i zgubił się w zaroślach.

Długo błąkał się po lesie i zobaczył na ścieżce białe kamyki. Poszedł tam, gdzie wskazywały kamyki. Patrzy – na polanie stoi dom.

Mieszkał w nim Ogr. Ogr wrócił wieczorem do domu, znalazł księcia, chciał go zjeść, ale odłożył to do rana. Powiedział żonie, żeby go dobrze karmiła, żeby nie schudł, i żeby położyła go do łóżka.

Wtedy do domu zapukał kot. Powiedział, że przechodził obok i postanowił złożyć hołd Ogrowi.

Kanibal przyjął go serdecznie. Kot okazał szacunek i chciał mieć pewność, że Ogr będzie mógł przemienić się w dowolne zwierzę. Kanibal, chcąc zaskoczyć gościa, zamienił się najpierw w lwa, a potem w mysz. Kot złapał mysz i ją zjadł.

Teraz książę był wolny i znów szedł przez las. Wkrótce natknął się na stary zamek głęboko w lesie. Wszyscy w zamku spali. Książę zobaczył piękną księżniczkę i pocałował ją. Obudziła się i od razu się w nim zakochała.

Dobra wróżka podarowała jej piękną suknię balową i kryształowe pantofle.

Stacja 2 „Portrety”. Na tej stacji będziemy musieli odgadnąć postacie z baśni Charlesa Perraulta na podstawie ich opisów. W sumie jest 5 opisów, każdy z nich jest prezentowany na slajdzie. Uwaga na ekran.

1. Jesteś ulubieńcem swojej mamy i babci. Uwielbiasz zbierać kwiaty i bukiety. Zapominasz, że nie możesz rozmawiać z nieznajomymi. Kto uratuje Cię od śmierci?

2. Kto mógłby przemienić się w dowolne zwierzę?

3. Jesteś najmłodszym synem w rodzinie, bardzo mądrym i rozsądnym. Nie raz uratowałeś życie sobie i swoim braciom. Jak będziesz służyć królowi?

4. Jesteś wróżką. Twoja chrześniaczka bardzo chce iść na bal, więc musisz zrobić trochę magii. Jakich przemian dokonasz?

5. Kto mieszkał w zamku, położonym w nieprzeniknionym gąszczu drzew i krzewów? Krążyły pogłoski, że należał do kanibala.

3 stacja„Zagubione i znalezione”. Na tej stacji ty i ja musimy wykonać zadania na kartach. Pracując w parach (z sąsiadem przy biurku) należy wskazać nadmiar. Następnie zainteresowani będą musieli wyrazić swoją decyzję i ją wyjaśnić. Na wykonanie pierwszej części zadania masz tylko 2 minuty. Więc czas minął.

1. Młyn, wilk, kot, dziewczynka.

2. But, zegarek, mysz, ogr.

3. Powóz, dworzanie, chłopi, kupcy.

4. Przędza, kołowrotek, krosno, wrzeciono.

5. „Śpiąca królewna”, „Piękna i bestia”, „Kopciuszek”, „Czarodziejki”.

Brawo chłopcy! Póki co nam się to udaje. Przejdźmy do następnej stacji.

Stacja IV „Zmiany”. Tutaj jesteśmy proszeni o wykonanie zadania znajdującego się na slajdzie – odgadnięcia, jakie bajki kryją się za zmiennokształtnymi.

1. „Czarny Beret”

2. „Pies w tenisówkach”

3. „Pierre bez grzywki”

4. „Czerwone wąsy”

5. „Dziewczyna jest olbrzymką”

6. „Budząca się wiedźma”

Jaki ty jesteś mądry i mądry!

Cel lekcji:
Uogólnienie i systematyzacja wiedzy uczniów na temat składni zdania złożonego z kilkoma zdaniami podrzędnymi.

Cele Lekcji:

Zadania edukacyjne:

1. - utrwalić zdobytą wiedzę o IPS za pomocą kilku klauzul podrzędnych;
2. - szkolić uczniów w zakresie umieszczania znaków interpunkcyjnych w zdaniach złożonych z kilkoma zdaniami podrzędnymi;
3. - uczyć dzieci w wieku szkolnym analizy językowej tekstu.

Zadania rozwojowe: - rozwinąć umiejętność identyfikowania cech ogólnych i istotnych oraz wyciągania wniosków uogólniających;

1. - rozwinąć umiejętność analizowania i oceniania własnych działań;
2. - rozwijać umiejętności badawcze.

Zadania edukacyjne: przyczyniać się do kształtowania koncepcji światopoglądowych podczas lekcji.

Pobierać:

Zapowiedź:

9. klasa _________________

Temat lekcji: „Zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi” (warsztat)

Cel lekcji:
Uogólnienie i systematyzacja wiedzy uczniów na temat składni zdania złożonego z kilkoma zdaniami podrzędnymi.

Cele Lekcji:

Zadania edukacyjne:

• - utrwalić zdobytą wiedzę o IPS za pomocą kilku klauzul podrzędnych;
• - szkolić uczniów w zakresie umieszczania znaków interpunkcyjnych w zdaniach złożonych z kilkoma zdaniami podrzędnymi;
• - uczyć dzieci w wieku szkolnym analizy językowej tekstu.

Zadania rozwojowe:- rozwinąć umiejętność identyfikowania cech ogólnych i istotnych oraz wyciągania wniosków uogólniających;

• - rozwinąć umiejętność analizowania i oceniania własnych działań;
• - rozwijać umiejętności badawcze.

Zadania edukacyjne:przyczyniać się do kształtowania koncepcji światopoglądowych podczas lekcji.

Typ lekcji - łączone (uogólnianie i systematyzacja, twórcze zastosowanie wiedzy, kontrola wiedzy).

Forma lekcji– lekcja warsztatowa (z elementami pracy laboratoryjnej o charakterze badawczym)

Sprzęt do lekcji:

• - komputer,
• - projektor,
• - ekran,
• - Rozdawać,
• - prezentacja PowerPoint opracowana przez nauczyciela na potrzeby tej lekcji na temat: „Zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi”

Plan lekcji:

• 1. Moment organizacyjny
• 2. Ustalenie tematu i celu lekcji
• 3. Powtórzenie tego, czego się nauczyłeś:

• Rozgrzewka ortopedyczna
• Dyktando cyfrowe
• Praca z obwodem

4. Praca eksperymentalna

• 6. Praca badawcza w grupach:
• 7. Złożona analiza tekstu.
• 8. Praca domowa (zróżnicowana)
• 9. Refleksja.
• 10. Podsumowanie lekcji.

PODCZAS ZAJĘĆ

1. Moment organizacyjny.

2. Ustalenie tematu i celu lekcji:

Słowo nauczyciela: Chłopaki! Zapoznałeś się już z koncepcją zdań złożonych z kilkoma zdaniami podrzędnymi i poznałeś metody podporządkowania zdań podrzędnych. Dzisiaj musimy przejrzeć wszystko, co wiemy o zdaniach złożonych. Zadanie dzisiejszej lekcji: „Porównaj, pogłębij, skonsoliduj”. Będziemy pracować ze złożonymi zdaniami i przeprowadzać prace badawcze, które pozwolą Ci nie tylko uzyskać dobre oceny, ale także sprawdzić, jak dobrze opanowałeś materiał z ostatnich lekcji.

3. Rozgrzewka

Słowo nauczyciela: Zaczniemy od małej rozgrzewki językowej.

Zadanie 1. Rozgrzewka ortopedyczna

Połóż nacisk na słowa wyświetlane na tablicy interaktywnej: rozpieszczać, dokumentować, długo, wzywać, wzywać, katalogować, piękniej, po mistrzowsku, ułatwiać, nagradzać, dokuczać.

Zadanie 2. Dyktando cyfrowe
Podawane jest ustawienie: "Twoja uwaga skierowana jest na stwierdzenia, które mogą być poprawne lub niepoprawne. Jeśli zgadzasz się z tym, co zostało powiedziane, wpisz cyfrę "1" w książeczce, jeśli nie, "0". Następnie sprawdź swoje odpowiedzi i znajdź błędy.”

Czy to prawda, że:

1. Związki co, jeśli, gdzie - podrzędny?
2. Definicja nie odpowiada na pytanie. którego?
3. Czy zdanie jest jednostką syntaktyczną?
4. Zaimek ja nie ma mianownika?
5. Unia Jednakże – podwładny?
6. Czy zdanie dwuczęściowe może być osobiste na czas nieokreślony?
7. Czy podrzędne zdania wyjaśniające odpowiadają na pytania dotyczące przypadków pośrednich?
8. W zdaniuWszystko zostało zrobione, abym mógł żyć w spokojuCzy pierwsza część jest zdaniem podrzędnym?
9. , (który...). – schemat zdania złożonego.

Po wykonaniu zadania uczniowie powinni znać następującą odpowiedź:

„101 100 101.”

Zadanie 3. Praca ze stołem

Dopasuj wzorce zdań do rodzaju podporządkowania. Opowiedz nam o głównych rodzajach podporządkowania zdań podrzędnych.

4. Eksperymentuj

Ćwiczenia. Zapisz zdania. Eksperymentalnie potwierdź znaki każdego rodzaju połączenia podrzędnego i zdań złożonych za pomocą kilku zdań podrzędnych.

opcja 1 . Jednorodne podporządkowanie

I. Udowodnij, że przy podporządkowaniu jednorodnym zdania podrzędne odnoszą się do części głównej, czyli są zdaniami podrzędnymi tego samego typu. Aby to zrobić, od części głównej do części podrzędnej zadaj pytanie, wskaż typ każdej części.

II.Zapisz zdania dodając spójnik I , łącząc zdania jednorodne. Jak zmieni się interpunkcja zdań?

Próbka. Zdałem sobie sprawę, że zadanie jest trudne i że będę musiał wybrać dodatkowy materiał. - Zdałem sobie sprawę, że zadanie jest trudne i konieczne będzie dobranie dodatkowego materiału.

Opcja 2 . Konsekwentne składanie

I. Udowodnić, że przy podporządkowaniu sekwencyjnym pierwsze zdanie podrzędne (pierwszego stopnia) odnosi się do części głównej, drugie zdanie podrzędne (drugiego stopnia) odnosi się do zdania podrzędnego pierwszego stopnia itd. Aby to zrobić, od części głównej do zdania podrzędnego pierwszego stopnia zadaj pytanie, a następnie od niego zadaj pytanie do zdania podrzędnego drugiego stopnia itp.

II. Napisz zdania, umieszczając zdanie drugiego stopnia wewnątrz zdania pierwszego stopnia, umieszczając je po spójniku. Przepisz przekształcone zdania, wprowadzając słowo po zdaniu podrzędnym To . Jak zmieni się interpunkcja podczas łączenia spójników?

Próbka. Pomyślałem, że nie byłoby tak źle, gdyby Mishka czytał teraz moje myśli. „Pomyślałem, że gdyby Mishka przeczytał teraz moje myśli, nie byłoby tak źle”. Pomyślałem, że gdyby Mishka przeczytał teraz moje myśli, nie byłoby tak źle (W. Miedwiediew).

Opcja 3. Podporządkowanie równoległe

I. Udowodnij, że przy podporządkowaniu równoległym zdania podrzędne odnoszą się do tej samej części głównej, ale mają różne znaczenie lub wyjaśniają różne słowa w części głównej. Aby to zrobić, od części głównej do zdania podrzędnego zadaj pytanie, określ rodzaj zdań podrzędnych i zanotuj, co wyjaśniają w części głównej.

5. Praca badawcza w grupach.

• Klasa jest podzielona na 5 grup.
• Każda grupa analizuje tekst na karcie.
• Należy określić rodzaj i styl wypowiedzi, określić rodzaj zdań, znaleźć SPP, określić ich rodzaj,
• (Podawane są teksty o stylu publicystycznym, artystycznym, naukowym, potocznym, oficjalnym i biznesowym).

Styl konwersacyjny

Kto to jest? - Zapytałam.

Przykładowa odpowiedź dzieci:

• Przed nami fragment opowiadania G. Skrebitskiego „Od pierwszych rozmrożonych płatów do pierwszej burzy”. Pisarz sformatował przemówienie w formie dialogu. Rodzaj mowy to opis przedmiotu, w tym przypadku opisu ptaka. Możemy sobie wyobrazić, jaki to rodzaj derkacza, ponieważ w tekście wymieniono jego cechy zewnętrzne. Jest rudy, bezogonowy, ma długie nogi i wygląda jak kurczak. Pisarz używa przymiotników o określonym znaczeniu, porównania (wygląda jak kurczak), słów w znaczeniu przenośnym (od puchu po pióro wychodzi - rośnie). Cechy charakterystyczne składni: zdania niepełne, pytania pytające, zdania złożone ze zdaniami porównawczymi, zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi.
• SPP: Na łące ktoś wrzasnął ze złością, jakby rozrywał mocno naciągnięty materiał (z podrzędnym porównaniem).
• Schemat: [...czasownik...], (jakby...).
• SPP: Wygląda jak kurczak, kiedy zmienia się z puchu w pierze. (NGN z czasem podrzędnym).
• Schemat: [...cr.adj...], (kiedy...).

Formalny styl biznesowy

Dyrektor Departamentu

Informacja

technologie Iwanow A.I.

programista Petrov V.V.

memorandum.

Styl naukowy

Styl artystyczny

(L.N. Tołstoj)

Styl dziennikarski

„Czy współczesny człowiek potrzebuje poezji?”

(1) Kiedyś zacząłem się kłócić z mężczyzną, który był ode mnie o dwadzieścia lat starszy: (2) Argument był następujący: czy człowiek potrzebuje poezji, czy nie? (3) Powiedział, że współczesny człowiek nie potrzebuje poezji, teraz jest era technologii, a wszystko inne to sentymentalizm. (4) Bardzo się wstydzę czytać poezję na głos, choć dużo umiem z pamięci. (5) A potem zwyciężyłem siebie.(6) Jednak dziewczyny były bliżej i śmiały się: więc, jak mówią, zobowiązała się udowodnić to dorosłemu. (7) Postanowiłam jednak, że się nie poddam.(8) I zaczęłam czytać wiersze, które kocham.(9) Zaczęłam mówić, że gdyby nie było wierszy, ludzie byliby ubożsi duszą.

6. Złożona analiza tekstu.

1. Dlaczego telewizor jest częściowo (?), a Ty... wyjmujesz książkę?

2. Tak, bo (?) telewizor każe (w wolnym czasie) oglądać... jakiś program, siedzieć wygodnie (?) tak, żeby (n...) nic Ci nie przeszkadzało (?) i można było się oderwać. .. Twoje zmartwienia i wszystkie... codzienne kłopoty.

3. Ale spróbuj... spróbuj wybrać książkę (według) swojego gustu, usiądź przy niej wygodnie(?), a zrozumiesz(?), że jest wiele książek(?), bez których nie da się żyć(?), które są ważniejsze i ciekawsze(?) niż wiele przekazów.

4. Określ swój wybór(?) zgodnie z(?) jaką rolę w dziejach kultury ludzkiej(?) odegrała wybrana przez Ciebie książka, aby stać się klasyką.

5. To znaczy(?), że jest w tym coś znaczącego.

6. A może (?) to istotne dla kultury ludzkości okaże się istotne także dla Ciebie?

(wg D. Lichaczewa „Listy o dobrym i pięknym”)

Zadania do analizy złożonego tekstu.

1. Zatytułuj ten tekst. Sformułuj temat i główną myśl. Zidentyfikuj problem, jaki autor stwarza czytelnikom.

2. Odpowiedz na pytanie: „Jaką rolę odgrywa książka w Twoim życiu?” Określ stanowisko autora i jakie jest Twoje stanowisko w tej kwestii?

3. Określ swój styl mówienia.

4. Wypisz z tekstu słowa z nieakcentowanymi samogłoskami w rdzeniu, potwierdzone akcentem. Mów o samogłoskach nieakcentowanych, które nie są weryfikowane przez akcent.

5. Wskaż w tekście 2 nazwy przymiotników w stopniu porównawczym. Utwórz z nich możliwe stopnie porównania.

6. Ze zdania nr 6 zapisz słowo wprowadzające i wyjaśnij znaki interpunkcyjne przy słowach wprowadzających. Skomponuj zdanie w taki sposób, aby to słowo wprowadzające było członkiem zdania.

7. Wskaż rodzaj zdań podrzędnych w zdaniach nr 2, 3. Zrób diagramy tych zdań.

7. Praca domowa:

Grupa 1: praca samodzielna nr 1

Grupa 2: praca samodzielna nr 2

Grupa 3: ćwiczenie 207

8. Etap konsolidacyjno-szkoleniowy.

1. Konstruowanie propozycji.

Zadanie: z tych zdań, używając spójników i pokrewnych słów, utwórz zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi. Zapisz je i podkreśl.

1. Jest już zupełnie ciemno. W końcu dotarliśmy do brzegu jeziora. W pobliżu było kilka kopiejekświeżo skoszone siano. 2. Nadszedł październik. Nadeszły ciepłe dni. Takie dni

zdarza się tylko latem.

9. Podsumowanie lekcji

Dodatkowe zadania

1. Test, po którym następuje wzajemna kontrola.

Wskaż liczbę zdań złożonych z kilkoma zdaniami podrzędnymi.

1) Wiewiórka śpiewa piosenki i gryzie wszystkie orzechy.

2) Są takie odległe jeziora, gdzie panuje taka cisza, że ​​dotarcie do nich fali przedzachodowego wiatru zajmuje dużo czasu.

3) Wydawało się, że droga prowadzi do nieba, bo jak okiem sięgnąć, ciągle się wznosiła.

4) W młodości często zadajemy sobie pytanie: na jakiej drodze powinniśmy szukać szczęścia?

5) Wydawało się, że nie ma już nadziei, że dzisiaj deszcz przestanie padać i będziemy kontynuować

swoja droga.

Odpowiedzi: 2, 3, 5.

2. Zadania:

■ przeczytaj zdania i dowiedz się Dlaczego członkowie i części zdania połączone spójnikiem I , nie są oddzielone przecinkami. (Zdania można zapisać na tablicy lub umieścić na niej arkusz kalkulacyjny).

▪ Przedstaw te zasady w bardziej ogólnej formie.

1) Słońce wzeszło i oświetliło całą okolicę.

2) Do południa wiatr się wzmógł i niebo zachmurzyło się.

3) Słychać było wycie wiatru i deszcz uderzający w dach.

4) Podczas gdy ja zwiedzałem okolicę, rozbito namiot i przygotowano kolację.

▪ Napisz zdanie złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi, zbuduj jego diagram.

3. Dyktando wyjaśniającepo czym następuje dodatkowe zadanie: przestaw zdania tak, aby miały inną interpunkcję.

1. Alpiniści powiedzieli mi, że gdy tylko zaczęli brukować drogę, wycieczki zniknęły.
2. W dawnych czasach Durow, zachorowawszy, sporządził testament, w którym napisał, że jeśli umrze, zwierzęta powinny mu towarzyszyć na cmentarzu.
3. Nagle zobaczyłem dzika tak blisko, że gdy zdejmowałem broń, nie było po nim śladu.

Pytanie dodatkowe: czy powyższe przekształcenia można dokonać we wszystkich zdaniach?

4. Opracowanie propozycji na ten początek.

Zadanie: dodaj drugie zdanie podrzędne do zdań złożonych,

umieszczaj znaki interpunkcyjne i konstruuj diagramy zdaniowe. Zadania można publikować na arkusze ćwiczeń.

1. opcja. Wydawało mi się, że samo powietrze śpiewa i ______________________________.

2. opcja. Musimy udać się dalej na południe, gdzie słońce jest jaśniejsze i _____________________________.

Praca samodzielna nr 1

Ćwiczenie 1 : Skopiuj, wstawiając brakujące litery i dodając znaki interpunkcyjne. Wykonaj analizę syntaktyczną zdania złożonego z kilkoma zdaniami podrzędnymi.

Trzeciego dnia wspinaczka po zaśnieżonej równinie stała się bardziej zauważalna i pojawiło się więcej pęknięć, które spowalniały ruch. Musiałem iść ostrożnie, czując śnieg, żeby nie przedostać się przez jego cienką warstwę zasłaniającą pęknięcia.

Na północy chmury się przejaśniły, a pomiędzy ich szarymi plamami czasami przeświecały góry...

t..były rozproszone po całym horyzoncie. Grzbiet lodowy schodzący wzdłuż południowego zbocza grzbietu miał szerokość do kilometra i był otoczony z obu stron stromymi, ciemnymi zboczami pokrytymi śniegiem.

Zadanie 2 : umieszczaj znaki interpunkcyjne, buduj diagramy. Podaj numery ofert

Przy konsekwentnym podporządkowaniu__________________________________,

Z równoległym podporządkowaniem ______________________________________,

Z jednorodnym podporządkowaniem ________________________________________________,

Z kombinacją modeli ________________________________________________.

1. Prawdziwej piosenki szpakowej należy słuchać tylko wczesnym rankiem, gdy zaświeci pierwsze różowe światłoświt pokoloruje drzewa, a wraz z nimi domki dla ptaków, które zawsze znajdują się z otworem na wschód. ____________________________________________

2. Wydaje mi się, że jeśli zrobię jeszcze jeden krok w tę groźną ciemność, to i ja wpadnę w głębokie bagno.________________________________________________

3. Wieczorem, gdy tylko ciemność zakryła obraz świata, a uderzenia fal zaczęły być odczuwalne coraz mocniej, pasażerowie rozbiegli się do swoich kabin. _______________________________

4. Jeśli wsłuchasz się uważnie, usłyszysz odległe dudnienie, które wskazuje na nadejście burzy. ______________________________________________

5. W lipcowy dzień, kiedy wzgórza i doliny Rosji pokryły się już polami pełnego, żółtego żyta i radośnie mrugały w nim błękitne chabry, gdy bzyczały muchy, a po niebie leciał grzmot odległych burz , szedłem do młyna łowić ryby na wędkę. ____

Praca samodzielna nr 2

Skomplikowane oszustwo

Skopiuj zdania, otwierając nawiasy, wstaw brakujące litery i dodawaj znaki interpunkcyjne.

Konstruuj schematy zdań, określ rodzaj(-y) podporządkowania.

1) Kiedy mgła się rozwiała, kiedy podniosły się i roztopiły szare chmury, kiedy wyszło słońce (z)za góry, kiedy wszystko wokół padło w jego promieniach, turyści przeszli już ki(l,ll) metrów od tej wioski gdzie spędziliśmy noc.. 2) Wtedy przypomniałem sobie v(s, h) jak olśniewające (niebieskie) są plamy na niebie, gdy dni zaczynają powoli (n,nn)o...pojawiać się, jak śnieg dzwoni z kalcynowanym (n,nn) mróz, jak co dzień Gałązka i darń są izolowane od śniegu przez światło słoneczne i stopniowo cały śnieżny świat zmienia kolor na niebieski. 3) Świadomość, że zbocza tych wąwozów będą... obrócone w tych (r, rr) i (s, ss)s posadzonych

Wypełniły się lasy sadów wiśniowych i jabłoniowych oraz to, co miało być częścią jego pracy

Kola jest dumna... 4) ..bors..zamknij się, żeby gdy wszystko było już gotowe..gotowe do..odlotu

Nie było sensu jechać. 5) Wspinaczka na szczyt była tak stroma, że ​​kiedy tam dotarliśmy...

My (nie) mieliśmy siły przyjąć gratulacje z okazji zwycięstwa.

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi Lekcja-warsztat

1. Połóż nacisk na słowa Rozpieszczaj, dokumentuj, długo, wzywaj, wzywaj, kataloguj, piękniej, po mistrzowsku, ułatwiaj, nagradzaj, irytuj.

2. Czy prawdą jest, że: 1. Co, jeśli, gdzie - spójniki podrzędne? 2. Definicja nie odpowiada na pytanie czyje? 3. Czy zdanie jest jednostką syntaktyczną? 4. Czy zaimek self nie ma mianownika? 5. Czy jednak spójnik jest podporządkowany? 6. Czy zdanie dwuczęściowe może być osobiste na czas nieokreślony? 7. Czy podrzędne zdania wyjaśniające odpowiadają na pytania dotyczące przypadków pośrednich? 8. W zdaniu Wszystko zostało zrobione, abym mógł żyć w pokoju, pierwsza część to zdanie podrzędne? 9. , (który...). – schemat zdania złożonego.

Odpowiedź: 101 100 101

Zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi Podporządkowanie jednorodne Podporządkowanie sekwencyjne Podporządkowanie równoległe Podporządkowanie kombinowane

3. Eksperyment 1. Jednorodne podporządkowanie I. Udowodnij, że przy podporządkowaniu jednorodnym zdania podrzędne odnoszą się do części głównej, czyli są zdaniami podrzędnymi tego samego typu. Aby to zrobić, od części głównej do części podrzędnej zadaj pytanie, wskaż typ każdej części. II.Utwórz zdania, dodając spójnik i łącząc jednorodne zdania podrzędne. Jak zmieni się interpunkcja zdań? Próbka. Zdałem sobie sprawę, że zadanie jest trudne i że będę musiał wybrać dodatkowy materiał. - Zdałem sobie sprawę, że zadanie jest trudne i konieczne będzie dobranie dodatkowego materiału.

3. Eksperyment 2. Konsekwentne poddanie się I. Udowodnić, że przy podporządkowaniu sekwencyjnym pierwsze zdanie podrzędne (pierwszego stopnia) odnosi się do części głównej, drugie zdanie podrzędne (drugiego stopnia) odnosi się do zdania podrzędnego pierwszego stopnia itd. W tym celu od części głównej do zdania podrzędnego pierwszego stopnia zadaj pytanie, a następnie od niego zadaj pytanie do zdania podrzędnego drugiego stopnia itd. II. Napisz zdania, umieszczając zdanie drugiego stopnia wewnątrz zdania pierwszego stopnia, umieszczając je po spójniku. Przepisz przekształcone zdania, wprowadzając słowo następnie po zdaniu podrzędnym. Jak zmieni się interpunkcja podczas łączenia spójników? Próbka. Pomyślałem, że nie byłoby tak źle, gdyby Mishka czytał teraz moje myśli. „Pomyślałem, że gdyby Mishka przeczytał teraz moje myśli, nie byłoby tak źle”. Pomyślałem, że gdyby Mishka przeczytał teraz moje myśli, nie byłoby tak źle (W. Miedwiediew).

3. Eksperyment 3. Podporządkowanie równoległe I. Udowodnij, że przy podporządkowaniu równoległym zdania podrzędne odnoszą się do tej samej części głównej, ale mają różne znaczenie lub wyjaśniają różne słowa w części głównej. Aby to zrobić, od części głównej do zdania podrzędnego zadaj pytanie, określ rodzaj zdań podrzędnych i zanotuj, co wyjaśniają w części głównej.

Instrukcja prowadzenia prac badawczych w celu określenia rodzaju i stylu mowy; określić rodzaj propozycji; znajdź SPP, określ ich typ; wyciągnij wniosek, jak często w tekstach Twojego stylu wypowiedzi używane są SPP z kilkoma zdaniami podrzędnymi, jakich rodzajów zdań jest więcej i dlaczego.

5. Kompleksowa analiza tekstu 1. Dlaczego telewizor jest częściowo (?), ale usuwa książkę? 2. Tak, ponieważ (?) telewizor zmusza Cię do (bezstresowego) oglądania... oglądania jakiegoś programu, siedzenia wygodnie (?) tak, aby (n...) nic Ci nie przeszkadzało (?) aby oderwać myśli. .. oderwij się od zmartwień i codziennych trosk. 3. Ale spróbuj... spróbuj wybrać książkę (według) swojego gustu, usiądź przy niej wygodnie(?), a zrozumiesz(?), że jest wiele książek(?), bez których nie da się(?) żyć są ważniejsze i ciekawsze(?) niż wiele przekazów. 4.Określ swój wybór(?) zgodnie z(?) jaką rolę w historii kultury ludzkiej(?) przyjęła wybrana przez Ciebie książka(n,nn), aby stać się klasyką. 5. Oznacza to(?), że jest w tym coś znaczącego. 6. A może (?) to istotne dla kultury ludzkości okaże się istotne także dla Ciebie?

Kompleksowa analiza tekstu 1 . Dlaczego telewizja usuwa fragmenty książki? 2. Tak, ponieważ telewizja zmusza Cię do spokojnego obejrzenia jednej trzeciej programu, usiądź wygodnie, aby nic Ci nie przeszkadzało i oderwało Cię od zmartwień i codziennych kłopotów. 3. Ale spróbuj wybrać książkę, która odpowiada Twojemu gustowi, usiądź przy niej wygodnie, a zrozumiesz, że jest wiele książek, bez których nie możesz żyć, które są ważniejsze i ciekawsze niż wiele programów. 4. Sam zdecyduj o swoim wyborze, w zależności od roli, jaką wybrana przez Ciebie książka odegrała w historii kultury ludzkiej, by stać się klasyką. 5. Oznacza to, że jest w nim coś istotnego. 6. A może to istotne dla kultury ludzkości będzie istotne także dla Ciebie?

6. Zadania do analizy tekstu złożonego 1. Zatytułuj ten tekst. Sformułuj temat i główną myśl. Zidentyfikuj problem, jaki autor stwarza czytelnikom. 2. Odpowiedz na pytanie: „Jaką rolę odgrywa książka w Twoim życiu?” Określ stanowisko autora i jakie jest Twoje stanowisko w tej kwestii? 3. Określ swój styl mówienia. 4. Wypisz z tekstu słowa z nieakcentowanymi samogłoskami w rdzeniu, potwierdzone akcentem. Mów o samogłoskach nieakcentowanych, które nie są weryfikowane przez akcent. 5. Wskaż w tekście 2 nazwy przymiotników w stopniu porównawczym. Utwórz z nich możliwe stopnie porównania. 6. Ze zdania nr 6 zapisz słowo wprowadzające i wyjaśnij znaki interpunkcyjne przy słowach wprowadzających. Skomponuj zdanie w taki sposób, aby to słowo wprowadzające było członkiem zdania. 7. Wskaż rodzaj zdań podrzędnych w zdaniach nr 2, 3. Zrób diagramy tych zdań.

7. Konstruowanie zdań Zadanie: z tych zdań, używając spójników i słów pokrewnych, utwórz zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi. Zapisz je i podkreśl. Było już zupełnie ciemno. W końcu dotarliśmy do brzegu jeziora. W pobliżu stało kilka kopców świeżo skoszonego siana. Nadszedł październik. Nadeszły ciepłe dni. Takie dni zdarzają się tylko latem.

Zadanie domowe Grupa 1: test nr 1 Grupa 2: test nr 2 Grupa 3: skomplikowane ściąganie

Zapowiedź:

Notatka 1

ZŁOŻONE ZDANIA Z KILKA WARUNKÓW

W zdaniu złożonym z kilkoma klauzulami podrzędnymi wyróżnia się następujące typy podporządkowania:

a) SPP z spójny przedłożona praca:

Po powrocie do domu Pierre wydawało się, że przybył z długiej podróży, gdzie spędził dziesięciolecia. (LT)

W zdaniu z spójnyPrzez podporządkowanie zdania podrzędne tworzą łańcuch: pierwsze odnosi się do zdania głównego, drugie do pierwszego zdania podrzędnego, trzecie do drugiego itd.

b) SPP z jednorodnym podporządkowaniem:

Widziałem gwiazdy zaczęło mglić i przegrać jego blask, chłód ogarnął ziemię niczym lekkie westchnienie. (A.P. Czechow.)

W zdaniu z jednorodnym Zdania podrzędne mają tę samą nazwę i odnoszą się do tego samego elementu zdania głównego lub do całego zdania głównego.

c) SPP z podporządkowaniem równoległym (z podporządkowaniem heterogenicznym):

W zdaniu z paralelą poprzez podporządkowanie zdania podrzędne mają różne nazwy lub odnoszą się do różnych członków zdania głównego.

1. Kiedy powóz mijał więzienie, Jegoruszka spojrzał na strażników i przypomniał sobie, jak tydzień temu chodził z mamą do kościoła więziennego na święto patronalne.

(A.P. Czechow.)

W zdaniu zdania podrzędne mają różne nazwy:

Pierwsze zdanie podrzędne dotyczy czasu, drugie zdanie podrzędne ma charakter wyjaśniający.

2. Dozorca zapytał gdzie musiał już iść i oznajmił: Co konie czekały na niego już od czterech dni.(P.)

W zdaniu zdania podrzędne są tego samego typu (ekspozycja), ale odnoszą się do różnych członków zdania głównego.

d) CPP z podporządkowaniemłączny(mieszany) typ:

Gdy w prowincjonalnym miasteczku S. przechodnie narzekali z powodu nudy i monotonii życia, to miejscowi tak mówili mieszkańcy wręcz przeciwnie, u S. jest bardzo dobrze, że w S. jest biblioteka, teatr, klub i wreszcie jest mądry, ciekawy, miły rodziny, z którymi możesz nawiązać znajomości. (A.P. Czechow.)

ANALIZA SYNTAKTYCZNA ZDANIA ZŁOŻONEGO Z KILKA ZDANIACH

Przykładowa analiza:

Kiedy powóz wjechał na podwórze (2), pana spotkano karczmarz do tego stopnia żywy i niespokojny (1), Co nie można było tego zobaczyć(3), jaką miał twarz (4). (N.V. Gogol.)

Zdanie ma charakter narracyjny, bez wykrzyknika, jest złożone,

Składa się z 4 części: zdania głównego (1) i zdań podrzędnych (2,3,4).

ZADANIE KONTROLNE nr 1

Uzupełnij brakujące znaki interpunkcyjne.

Podkreśl podstawę gramatyczną zdania.

Utwórz zarys propozycji. (patrz próbka powyżej)

1. Wydawało mi się, że trzeba mieć kolosalną wiedzę, żeby za pomocą kompasu i gwiazd określić, w której części rozległego oceanu znajduje się nasz statek. (Pausta.)

1. Chłopcy ubrali się i poszli do jadalni, gdzie unosił się zapach gorącego chleba i słodkich podpłomyków, a z lekko wyczyszczonego samowara unosiła się taka para, że ​​okna zaparowały. (MRÓWKA.)

1. Na zaśnieżonym klifie, gdzie plamy i paski były żółte od popiołu zgarniętego dzisiaj z pieców, poruszały się małe postacie. (ANT) (główne zdanie uszkodzone! )

1. Opowiada, jak kiedyś życie było zdrowe, zabawne i ciekawe, jak mądra była inteligencja w Rosji i jak wysoko ceniła pojęcia honoru i przyjaźni. (rozdz.)

1. Po powrocie Pierre'owi wydawało się, że przybył z jakiejś długiej podróży, w której spędził dziesięciolecia. (LT)

1. Niewidomy wiedział, że słońce zagląda do pokoju i że jeśli wyciągnie rękę przez okno, z krzaków spadnie rosa.

1. Gdy tylko zobaczył masę wody, w jego głowie już mocno zakorzeniła się myśl, że będzie miał własne morze. (S.-Sch.)

1. Sam nie pamiętał, jak biegł przez las, jak dotarł do wsi i jak dotarł do swojej chaty. (Puchar)

1. Tylko tchórz, który bardziej boi się śmierci niż godności, może pocieszyć się faktem, że jego ciało w końcu zamieszka w trawie, w kamieniu, w ropuchy. (rozdz.) (zdanie główne jest rozdarte! )

ANALIZA SYNTAKTYCZNA ZDAŃ.

kreślenie diagramów.

Przykładowa analiza

1. Anna Michajłowna pośpieszne kroki szedł wzdłuż słabo oświetlonych schodów, wołając spóźnionego za nią Pierre'a (1), który choć nie rozumiał (2), dlaczego musiał iść do hrabiego (3) i dlaczego musiał iść na tylnych schodach (4) , Ale sądząc po pewności i pośpiechu Anny Pawłownej, Zdecydowałem sobie (2), że to było konieczne (5).

Zdanie jest narracyjne, niewykrzyknikowe, złożone, składa się ze zdania głównego i 4 zdań podrzędnych.

1. zdanie: najważniejsze, dwuczęściowe, powszechne, kompletne, skomplikowane przez izolowaną okoliczność.

2 zdanie : atrybut podrzędny, połączony z pierwszym zdaniem słowem łącznikowym Który , dwuczęściowy, powszechny, kompletny, skomplikowany przez jednorodne orzeczenia i odrębną okoliczność sposobu działania.

3 zdanie : zdanie wyjaśniające, dodane przez wyraz spójnikowy z przyimkiem Po co , jednoczęściowy, bezosobowy, powszechny, kompletny, nieskomplikowany.

4. zdanie : zdanie wyjaśniające, dodane słowem łącznikowym Po co, jednorodny do trzeciego, jednoskładnikowy, bezosobowy, powszechny, kompletny, nieskomplikowany.

5 zdanie : zdanie wyjaśniające połączone spójnikiem Co, dwuczęściowy, nierozszerzany, kompletny, nieskomplikowany.

ZADANIE KONTROLNE nr 2

Umieść znaki interpunkcyjne. Przeanalizuj zdania. Utwórz diagramy zdań (patrz przykładowa analiza powyżej)

1. Z informacji otrzymanych wczoraj wynika, że ​​w nocy słychać było odgłosy kół i kroki

na placówkach, z nieuporządkowanego ruchu kolumn rosyjskich, według wszelkich założeń, jasno widział, że alianci uważali go za daleko przed sobą, że kolumny poruszające się pod Pratzen tworzyły centrum armii rosyjskiej i że środek ten był już wystarczająco osłabiony, aby skutecznie go zaatakować (5). (L.N. Tołstoj.)

3. Tak przypadkowo zjednoczyłem się ze słodką dziewczyną, o którą tak boleśnie się dziś rano martwiłem, że nie wierzyłem sobie i wyobrażałem sobie, że wszystko, co mi się przydarzyło, było pustym snem.

Notatka

Rodzaje tekstu i style mowy

Typy tekstu:

1. Opis (który?)
2. Rozumowanie (dlaczego?)

Style mowy:

Notatka

Rodzaje tekstu i style mowy

Typy tekstu:

1. Narracja (Co się dzieje? Co się stało?)
2. Opis (który?)
3. Rozumowanie (dlaczego?)

Style mowy:

Na łące ktoś krzyczał wściekle, jakby rozrywał naprężony materiał.

Kto to jest? - Zapytałam.

Krak, nazywają go kretynem – odpowiedział Piotr Iwanowicz...

Jak on wygląda? - Zapytałam.

Tak, rudowłosy, bezogonowy. Nogi są długie. Wygląda jak kurczak, gdy przechodzi od puchu do pierza... (G. Skrebitsky „Od pierwszych rozmrożonych płatów do pierwszej burzy”).

• Ćwiczenia:
• określić rodzaj i styl wypowiedzi,
• określić rodzaj propozycji,
• wyciągnij wnioski na temat tekstów, w których stylach mowy najczęściej używane są SPP z kilkoma zdaniami podrzędnymi, jakich rodzajów zdań jest więcej i dlaczego.

Dyrektor Departamentu

Informacja

technologie Iwanow A.I.

programista Petrov V.V.

memorandum.

Pragnę zwrócić uwagę, że dział programistyczny potrzebuje zakupu nowoczesnego sprzętu w celu poszerzenia możliwości wykorzystania najnowocześniejszych programów komputerowych, pozwalających na przygotowanie dokumentacji zgodnie z najnowszymi standardami.

Proszę o pozwolenie na zakup drukarki laserowej, skanera i komputera multimedialnego.

• Ćwiczenia:
• określić rodzaj i styl wypowiedzi,
• określić rodzaj propozycji,
• znajdź SPP, określ ich typ,
• wyciągnij wnioski na temat tekstów, w których stylach mowy najczęściej używane są SPP z kilkoma zdaniami podrzędnymi, jakich rodzajów zdań jest więcej i dlaczego.

• Fizyka jest podstawą nauk przyrodniczych. Przenikanie fizyki do chemii, astronomii, biologii i geologii jest tak duże, że w wielu przypadkach niemożliwe jest ustalenie granicy między tymi naukami a fizyką. Na styku tych nauk w ostatnich latach powstały nowe, samodzielne sekcje: chemia fizyczna i fizyka chemiczna, astrofizyka, biofizyka, geofizyka. Już same te nazwy wskazują, że fizyka jest głównym narzędziem wielu badań chemicznych, astronomicznych, biologicznych i geologicznych.
• (B.B. Bukhovtsev i inni. Fizyka.).
• Ćwiczenia:
• określić rodzaj i styl wypowiedzi,
• określić rodzaj propozycji,
• znajdź SPP, określ ich typ,
• wyciągnij wnioski na temat tekstów, w których stylach mowy najczęściej używane są SPP z kilkoma zdaniami podrzędnymi, jakich rodzajów zdań jest więcej i dlaczego.

• Kiedy w słoneczny letni poranek udasz się do lasu, możesz zobaczyć diamenty na polach i trawie. Wszystkie te diamenty błyszczą i mienią się w słońcu różnymi kolorami - żółtym, czerwonym i niebieskim. Kiedy podejdziesz bliżej i zobaczysz, co to jest, zobaczysz, że są to krople rosy zebrane w trójkątne liście trawy i błyszczące w słońcu. Wnętrze liścia tej trawy jest kudłate i puszyste, jak aksamit. A krople toczą się po liściu i nie zwilżają go...
• (L.N. Tołstoj)
• Ćwiczenia:
• określić rodzaj i styl wypowiedzi,
• określić rodzaj propozycji,
• znajdź SPP, określ ich typ,
• wyciągnij wnioski na temat tekstów, w których stylach mowy najczęściej używane są SPP z kilkoma zdaniami podrzędnymi, jakich rodzajów zdań jest więcej i dlaczego.

Czy współczesny człowiek potrzebuje poezji?

Któregoś razu zaczęłam się kłócić z mężczyzną, który był ode mnie starszy o dwadzieścia lat. Debata była następująca: czy ludzie potrzebują poezji, czy nie? Powiedział, że współczesny człowiek nie potrzebuje poezji, to jest era technologii i wszystko inne jest sentymentalne. Bardzo się wstydzę czytać poezję na głos, chociaż wiele umiem na pamięć. A potem pokonałem siebie. Co więcej, moje dziewczyny były w pobliżu i śmiały się: więc, jak mówią, zobowiązałem się udowodnić to dorosłemu. Postanowiłam jednak, że się nie poddam. I zacząłem czytać wiersze, które kocham. Zacząłem mówić, że gdyby nie było wierszy, ludzie byliby ubożsi duszą.

• Ćwiczenia:
• określić rodzaj i styl wypowiedzi,
• określić rodzaj propozycji,
• znajdź SPP, określ ich typ,
• wyciągnij wnioski na temat tekstów, w których stylach mowy najczęściej używane są SPP z kilkoma zdaniami podrzędnymi, jakich rodzajów zdań jest więcej i dlaczego.

Eksperyment 1

1. Nie pamiętała, jak wspięła się na górę od rzeki, jak weszła do domu sierot, jak usiadła na schodach (V. Belov). 2. Cały czas wydawało mu się, że jest już spóźniony, że koncert już się skończy (K. Paustovsky).

Eksperyment 2

1. Wszyscy wiedzą, że we Francji słońce już zachodzi, podczas gdy w Ameryce jest jeszcze południe (A. de Saint-Exupéry). 2. Powiedziałam, że żadne lekarstwo by mi nie pomogło, gdyby nie moja babcia (A. Aleksin).

Eksperyment 3

1. Gdyby był trochę większy, usłyszałby, że ręce babci śmierdzą dymem (V. Belov). 2. Kiedy w końcu wyszedł na zewnątrz, opadła ostatnia mgła, która trwała do lunchu (V. Rasputin).

Propozycje prac eksperymentalnych

Eksperyment 1

1. Nie pamiętała, jak wspięła się na górę od rzeki, jak weszła do domu sierot, jak usiadła na schodach (V. Belov). 2. Cały czas wydawało mu się, że jest już spóźniony, że koncert już się skończy (K. Paustovsky).

Eksperyment 2

1. Wszyscy wiedzą, że we Francji słońce już zachodzi, podczas gdy w Ameryce jest jeszcze południe (A. de Saint-Exupéry). 2. Powiedziałam, że żadne lekarstwo by mi nie pomogło, gdyby nie moja babcia (A. Aleksin).

Eksperyment 3

1. Gdyby był trochę większy, usłyszałby, że ręce babci śmierdzą dymem (V. Belov). 2. Kiedy w końcu wyszedł na zewnątrz, opadła ostatnia mgła, która trwała do lunchu (V. Rasputin).

Propozycje prac eksperymentalnych

Eksperyment 1

1. Nie pamiętała, jak wspięła się na górę od rzeki, jak weszła do domu sierot, jak usiadła na schodach (V. Belov). 2. Cały czas wydawało mu się, że jest już spóźniony, że koncert już się skończy (K. Paustovsky).

Eksperyment 2

1. Wszyscy wiedzą, że we Francji słońce już zachodzi, podczas gdy w Ameryce jest jeszcze południe (A. de Saint-Exupéry). 2. Powiedziałam, że żadne lekarstwo by mi nie pomogło, gdyby nie moja babcia (A. Aleksin).

Eksperyment 3

1. Gdyby był trochę większy, usłyszałby, że ręce babci śmierdzą dymem (V. Belov). 2. Kiedy w końcu wyszedł na zewnątrz, opadła ostatnia mgła, która trwała do lunchu (V. Rasputin).

Zadanie nr 7

Umieść znaki interpunkcyjne

Od rana padał deszcz, który przestał padać i przeszedł w mżawkę. Od wtorku pogoda zmieniła się diametralnie. Żółte liście leciały z alei lipowej, wirując i wyprzedzając się, i leżały przemoczone na mokrej ziemi. Pomimo ciepłych, a nawet gorących dni w sierpniu, zwykle jest już początek jesieni. Rzadkie chmury powoli rozciągały się na wysokim niebie. Wroński zatrzymał woźnicę przed dotarciem do posiadłości i otwierając w drodze drzwi, wyskoczył z powozu. Moja babcia całe życie pracowała niestrudzenie. Oboje siedzieli cicho i bez ruchu przez około pięć minut. Cztery miesiące temu opuściłem szkuner zgodnie z jego instrukcjami. Kilka dni później młody Dubrowski postanowił zabrać się do pracy. Sokoły zataczały piękne kręgi, zatrzymując się na dłuższą chwilę w jednym miejscu i trzepocząc skrzydłami, czujnie wypatrując ofiary na ziemi.

Pozostali izolowani członkowie.

Wyjaśnianie członków zdania

1. Miejsca (gdzie? Gdzie dokładnie?), np.: Poniżej, w cieniu, szumiał Dunaj.

2. Czas (kiedy? kiedy dokładnie?), np.: Była późna jesień, zimny, ponury dzień.

3. Obrazy akcji (jak? w jaki sposób?), np.: Spojrzała na niego złośliwie, jak dziewczyna.

4.Słowami dokładniej, raczej dokładniej na przykład: Od razu zrozumiałem, a raczej odczułem piękno łowienia przepiórek.

Członkowie wyjaśniający

Połącz się słowami czyli właśnie,(lub = czyli), na przykład: Jechaliśmy na koniach w wozie, czyli w wozie pokrytym matą.

Członkowie stowarzyszeni

Połącz się słowami nawet, zwłaszcza, na przykład, głównie, w szczególności, w tym i ponadto, szczególnie itp., na przykład: Dobrze się uczyłem w szkole, szczególnie z matematyki.

Samodzielne dodatki

Dołącz przyimki z wyjątkiem, wraz z, poza, z wyjątkiem, zamiast itp., na przykład: Przez długi czas nie było widać nic poza deszczem i domkami na plaży.

Zadanie nr 8

Umieść znaki interpunkcyjne

Książka ukaże się lub zostanie wznowiona w tym roku. Wstałam wcześnie rano i od razu wzięłam się do pracy. Wielu naszych poetów, jak Żukowski, było znakomitymi tłumaczami. Z leśnego wąwozu dobiegało gruchanie dzikich gołębi lub turkawek. Letnie słońce świeciło już tam wysoko. Wczesnym rankiem na brzegu rzeki zebrali się rybacy. Rozmawialiśmy bardzo dobrze, w przyjacielski sposób. Wszystkie ptaki, nawet wróble, ucichły przed burzą. Nie widziałem nic poza błotnistym wirem burzy śnieżnej. Dane podane w artykule należy uzupełnić i doprecyzować. Lubię sztukę tańca, a mianowicie balet. Mój brat przywiózł z miasta wiele książek, zwłaszcza o ogrodnictwie. Gdzieś niedaleko za sąsiednim wzgórzem słychać dudniące pluski fal.

Zadanie nr 9(zobacz klucz odpowiedzi)

Wszyscy izolowani członkowie zdania

Umieść znaki interpunkcyjne

Rankiem o świcie rosa zrasza trawę. Pejzaże są często malowane akwarelami lub farbami na bazie wody. Podróżnik pozwolił, aby ogień się wypalił i jak zwykle depcząc tlące się węgle w ziemi, ruszył przez las na zielone już pole szeroko oświetlone słońcem. Po drugiej stronie rzeki gwiazda wieczorna błyszczała jasno na różowawym niebie. Zimą, a dokładniej w styczniu dotarliśmy do wsi. Jak prawdziwy artysta wpatruję się w kolory, próbując jak najlepiej uchwycić to szerokie płótno. Ale przez kurz, który zakrył moje oczy, nie było widać nic poza błyskiem błyskawicy. Po lewej stronie szumiały wiotkie, szerokie, ogromne wierzby, a wśród ich gałęzi siedziały kołyszące się gawrony, mokre nocą. Mimo zmęczenia nie opuściłem górnego pokładu. Na jednym wzgórzu rosła bardzo wysoka jodła. Żurawina lub żurawina rośnie na bagnach. Wychodząc z bramy, skręciliśmy w prawo i powoli szliśmy drogą, miękką i zakurzoną od upału. Od września cały czas pada deszcz. Deszcz lał bez przerwy. Najbliższym sąsiadem Troekurowa był Dubrowski, emerytowany porucznik straży.

Powtórzenie. Znaki interpunkcyjne w prostym zdaniu.

Zadanie testowe nr 10(zobacz klucz odpowiedzi)

Umieść znaki interpunkcyjne

W ciemnej oddali nie widać nic poza błyszczącymi światłami. U zwierząt, w przeciwieństwie do ptaków, zmysł węchu lub węchu jest bardzo rozwinięty. Zebrane żyto, chwasty, dzikie konopie, jednym słowem wszystko zbrązowiało od upału. Na swoich długich nogach przypominających żurawia kołysał się na wietrze jak domek dla ptaków. A właściwie ten bal sylwestrowy mógł mieć w jej życiu szczególne znaczenie. Las sosnowy rozciągający się wzdłuż lewego brzegu rzeki jest ulubionym miejscem wypoczynku mieszkańców miasta. Jednakże myli się. Tego lata pojechałem do Tarusa, spokojnego miasteczka nad rzeką Oka. Stado czarnych kaczek, przestraszone naszym wyglądem, uciekło z bagna. Łódź odbiła się od brzegu, powoli zawróciła i złapana przez prąd, szybko i łatwo popędziła w dół, niczym wypoczęty koń po otwartym polu. Pół godziny później Andrei poprowadził ich do źródła. Wszystkie pomieszczenia w pokoju służby, w przedpokoju, w salonie są chłodne i ponure. Jako subtelny polityk znał wartość każdego wypowiedzianego słowa. Siostry są jak dwa groszki w strąku. Nasz ruch został znacznie spowolniony przez czołowy wiatr, mgłę i częste burze. Według synoptyków w ciągu tygodnia nie należy spodziewać się opadów. W końcu dotarliśmy do przełęczy. W naszych lasach rośnie wiele drzew liściastych, takich jak brzoza, osika, dąb i lipa. Skowronek przychodzi na ciepło, zięba na zimno. Ukośny deszcz, gnany silnym wiatrem, lał się jak wiadra. Tajga jest zawsze pełna życia, nawet zimą. Z reguły w tych miejscach panuje sucha jesień. Po pierwsze, spóźniłeś się, po drugie, nie przyniosłeś pracy, a na końcu rozlałeś atrament na rysunek.

Trudne zdanie

Złożone zdanie

1. Części zdania złożonego oddzielamy przecinkami, np.: W nocy była odwilż, a rano przymrozki.

2. Przecinka stosuje się, jeśli jedna lub więcej części jest zdaniami jednoczęściowymi, np.: Tymczasem nastał już zupełnie świt i trzeba było ponownie wypłynąć w morze.

Nie ma przecinka:

1. Jeśli części mają wspólnego mniejszego członka, na przykład: Krótko po wschodzie słońca nadeszła chmura i spadł letni deszcz.

2.Jeśli części mają wspólne zdanie podrzędne, na przykład: Gdy wzeszło słońce, rosa wyschła, a trawa zrobiła się zielona.

3. Jeśli części łączy wspólne słowo wprowadzające, na przykład: Jednym słowem czas już minął i nadszedł czas wyjazdu.

4. Jeżeli częściami są zdania pytające lub wykrzyknikowe, np.: Kiedy przyjedzie delegacja i kto się z nią spotka?

Zadanie nr 11

Umieść znaki interpunkcyjne

Chcielibyśmy jeszcze trochę pospacerować po mieście, skręcając z alei centralnej, ale robi się już ciemno i czas udać się na molo. Wszędzie wokół nas tępo brzęczały trzmiele, a koniki polne szczebiotały. Zbliżała się jesień, a stary ogród był cichy i smutny. Czy naprawdę przed nami jest bagno i droga odwrotu jest odcięta? Było już ciemno i przez szybę widziałem tylko spływające krople deszczu. Najwyraźniej zwierzęta w tych lasach wykluły się, a ptaki zniknęły. W powietrzu unosiło się powietrze i dzień zapowiadał się nieznośnie gorąco. Gdy myśliwi dotarli do domu leśniczego, było już ciemno, a las wypełnił się tajemniczymi dźwiękami. Z ławki nie było widać brzegu, przez co poczucie nieskończoności i wielkości morskiej przestrzeni jeszcze się nasiliło. Chmury unoszą się na błękitnym niebie i przelatują ptaki wędrowne. Robiło się gorąco, więc pospieszyłem do stołu. Gdy nadchodzi jesień, wiatr zdziera z drzew ostatnie ubrania, a deszcz uderza kłykciami w okno. Na parapecie zakwitły pelargonie, a cytryny zrobiły się zielone.

Złożone zdanie

1. Zdania podrzędne oddzielamy od przecinka głównego, np.: Noc była tak czarna, że ​​przez pierwsze minuty, zanim wzrok przyzwyczaił się do ciemności po świetle, trzeba było się czuć.

2. Nie używa się przecinka:

a) jeśli przed spójnikiem podrzędnym lub słowem pokrewnym występuje spójnik koordynujący, np.: Nie byłem przy mojej matce, kiedy umarła.

b) jeśli cząstka NIE jest, np.: Weszliśmy do lasu nie wtedy, gdy przestał padać deszcz, ale wtedy, gdy zaczął padać pełną parą.

c) jeżeli zdanie podrzędne składa się z jednego wyrazu, np.: Studenci byli umówieni na egzamin, ale nie określili, kiedy.

d) jeżeli spójnik podrzędny jest poprzedzony wyrazami zwłaszcza, a mianowicie w w szczególności itp., na przykład: Dobrze jest w lesie wiosną, zwłaszcza gdy zaczynają kwitnąć pąki na drzewach.

3. Z reguły w złożonych spójnikach przecinek stawia się raz od, dzięki temu, że w związku z tym, że po to, aby, ponieważ, podczas gdy, po prostu itp., na przykład: Minęło wiele lat, odkąd osiedlił się w tych miejscach. (ale: czasem znaczenie zależy od znaczenia, np.: z kajakiem nie rozstaję się odkąd nauczyłem się wiosłować.)

4. W zdaniu złożonym z jednorodnymi zdaniami podrzędnymi połączonymi spójnikami koordynującymi przecinek stawia się w taki sam sposób, jak w przypadku członków jednorodnych, np.: Będąc w szpitalu, przypomniał sobie, jak naziści nagle ich zaatakowali i jak się znaleźli otoczeni i jak udało im się przedostać do naszych.

5. Znaki interpunkcyjne na styku dwóch spójników:

co jeśli..., co jeśli...

co kiedy..., co, kiedy...

na przykład: Powiedział, że jeśli będzie wolny, to przyjdzie do mnie wieczorem. Zauważyliśmy, że kiedy ten artysta pojawił się na scenie, na sali zapadła cisza.

6. Nie stawia się przecinka, jeśli zdania podrzędne są jednorodne i połączone spójnikami koordynującymi, np.: Było oczywiste, że przede mną Savelich miał rację i że niepotrzebnie obraziłem go wyrzutami i podejrzeniami.

Notatka.

1. Czasami w drugiej części pomija się spójnik podrzędny, np.: Miło posłuchać, jak złości się zamieć i jak wiatr wyje w starych zagłębieniach.

2. W przypadku słów umieszcza się myślnik to tutaj, na przykład: To, że jest osobą uczciwą, jest dla mnie jasne.

3. Stawia się dwukropek (mianowicie), np.: Przestrzegał przed jednym: aby każdy przybył na czas.

Zadanie nr 12

Umieść znaki interpunkcyjne

Wydawało mi się, że trzeba mieć kolosalną wiedzę, żeby za pomocą kompasu i gwiazd określić, gdzie znajduje się nasz statek, utknięty w lodzie. W miarę jak dzień zanikał, w lesie było coraz ciszej. Nie bez powodu Saltykov-Szchedrin powiedział, że jeśli literatura zamilknie choćby na minutę, będzie to równoznaczne ze śmiercią narodu. Dziecko płakało, ale nie powiedziało dlaczego. Wokoło jest tyle światła, że ​​trudno zgadnąć, czy już blisko poranek, czy wieczór jeszcze trwa. Zauważył, że wraz ze wschodem księżyca na stepie rozpoczęło się nowe życie. Podczas gdy Petersburg rósł i stawał się piękniejszy, Moskwa również zmieniła się na swój sposób. I pewnego majowego dnia, kiedy niebo pozieleniało od zimna, nadeszła wspaniała wiadomość, że wygraliśmy i wojna się skończyła. Nie liczy się to, co mówimy, ale to, co robimy. Kocham lasy pod Moskwą zarówno wtedy, gdy wesoło szumią na letnim wietrze, jak i wtedy, gdy pokryte śniegiem śpią spokojnie w świetle księżyca. Wiedzieliśmy, że jeśli dzisiaj nie pokonamy przełęczy, nigdy nie dotrzemy na szczyt. Żałował, że wiatr nie wyje tak smutno, a deszcz nie pada tak gniewnie. Wkrótce przybędę do Moskwy, ale nikt nie wie kiedy. Teraz, gdy w pobliżu rozmawiali ludzie, a okno świeciło, już się nie bał, chociaż grzmoty wciąż grzmiały, a niebo przecinały błyskawice. Już dawno zauważyłam, że gdy wiatr porusza wierzchołkami drzew, jest w tym jakiś szczególny urok.

Zdanie złożone niezwiązane ze związkiem

Przecinek

Umieszczane, jeśli zdania są ze sobą powiązane w znaczeniu i nie są szeroko rozpowszechnione (= i), na przykład: W oddali lasy ciemnieją, stawy błyszczą, wioski żółkną.

Średnik

Umieszczane, jeśli proste zdania są powszechne, mają mniej powiązane znaczenie i zawierają przecinki, na przykład: Szmaragdowe żaby skaczą pod nogami; między korzeniami, podnosząc swą złotą głowę, leży i strzeże ich.

Okrężnicę umieszcza się:

a) jeśli druga część ujawnia treść pierwszej (mianowicie), na przykład: Pogoda była okropna: wył wiatr, mokry śnieg padał płatkami.

b) jeśli druga część wskazuje powód tego, co zostało powiedziane w pierwszej (ponieważ, ponieważ), na przykład: Ptaki nie były słyszane: nie śpiewają w czasie upałów.

c) jeśli druga część uzupełnia treść pierwszej (co, jak), np.: Ludzie wiedzieli: gdzieś bardzo daleko od nich toczyła się wojna.

d) czasami w pierwszej części pomijane są słowa i widziałem, i słyszałem, i czułem, na przykład: Wyjrzałem przez okno: na bezchmurnym niebie świeciły gwiazdy.

Umieszczono myślnik:

b) jeśli pierwsza część wskazuje czas, o którym mowa w drugiej części (kiedy), na przykład: jechałem tutaj - żyto zaczęło żółknąć.

d) jeśli w pierwszej części znajduje się wskazanie warunku wykonania czynności (jeśli), np.: Jeżeli nazywasz siebie ładunkiem, wsiadaj do tyłu.

f) jeśli druga część zawiera konkluzję, to konsekwencję (a zatem), na przykład: Śnieg był głęboki, ale twardy – narty nie zawiodły.

g) szybka zmiana wydarzeń (i), np.: Promień słońca pada na trawę – trawa mieni się szmaragdami i perłami.

h) jeśli druga część wchodzi w relację afiliacyjną z pierwszą (taką, taką, taką), na przykład: Krzywe uliczki, małe drewniane domki - tak wyglądała znaczna część Moskwy.

Zadanie nr 13 (zobacz klucz odpowiedzi)

Umieść znaki interpunkcyjne

Kiedy pada deszcz, nie można wyjść na zewnątrz. Wiem, że w twoim sercu jest zarówno duma, jak i wręcz honor. Przyleciały zięby i las ożył. Leśny trawnik jest cały przesiąknięty zimną rosą, owady śpią, wiele kwiatów nie otworzyło jeszcze koron. Dziadek okazał się mieć rację, wieczorem przyszła burza. Stopień poszedł za nim; nagle opuścił służbę. Zimą na farmie było jeszcze nudniej, zaspy pokrywały budynki ze wszystkich stron. Naczelnik poprosił go o dokument, dokumentu nie było. Muzyka wciąż do nas docierała, jej dźwięki wydawały się słodsze i delikatniejsze, w mieście i nad rzeką zapalały się światła. Spojrzałem wysoko w niebo, nad wioską przelatywały ptaki. Drogi są teraz zasypane śniegiem i nie da się nimi już przejechać. W połowie maja słowik śpiewał, wiosna nadejdzie bardziej przyjaźnie. Pomyślał i poczuł zapach miodu.

Złożone struktury syntaktyczne

Złożone konstrukcje syntaktyczne obejmują zdania złożone o różnych powiązaniach syntaktycznych, np.: Aby w pełni nacieszyć się tym obrazem, wyszedłem w teren i moim oczom ukazał się wspaniały widok: cała bezkresna przestrzeń wokół mnie wyglądała jak zalegający śnieg , jakby niebiosa się otworzyły, rozsypały kłaczki śniegu i napełniły powietrze niesamowitą ciszą.

Zadanie nr 14

Umieść znaki interpunkcyjne

Pewna kobieta poszła do domu księdza prosić o klucz do kościoła i trzymając pod pachą miotłę chciała zamieść podłogę w kościele i kanister oliwy, chciała napełnić lampy, wyszła do dziedziniec kościelny. Gdy tylko jasne słońce wyszło zza góry i zaczęło oświetlać dolinę, przez którą szliśmy, faliste chmury mgły rozproszyły się, przez co zrobiło się gorąco. Godzinę później pojawiła się okazja do jazdy, śnieżyca ucichła, niebo się przejaśniło i ruszyliśmy. Tutaj nie było słychać szumu rzeki, a ponieważ ptaki śpiewające odleciały do ​​cieplejszych krain, panowała niesamowita cisza, taka cisza, kiedy wydaje się, że nagle ogłuchniesz. W wyniku częstych bombardowań miasto wyludniło się, tylko przyroda zdawała się patrzeć obojętnie na wszystkie okropności wojny, chmury wciąż gdzieś powoli płynęły, a w dole beztrosko pluskały błękitne fale.

Powtórzenie. Znaki interpunkcyjne w zdaniu złożonym.

Zadanie testowe nr 15(zobacz klucz odpowiedzi)

Umieść znaki interpunkcyjne

Od wschodu nadciągały ciemne chmury i płynęła stamtąd wilgoć. Nagle opadła gęsta mgła, jakby oddzielała mnie od reszty świata jak ściana i żeby się nie zgubić, postanowiłem wrócić na ścieżkę, która według moich rozważań powinna być po lewej stronie . Sierioża rozejrzał się i ogień coraz bardziej ogarniał szkołę. Uderzył silny grzmot i wszystkie okna się zatrzęsły. Gdy zapadł zmrok, mój pokój wydawał się bardziej przestronny. Gdy nadchodzi jesień, wiatr zdziera z drzew ostatnie ubrania, a deszcz puka kłykciami w okno. Z okna widać w oddali góry i Dniepr. Wyjaśnił, że jeśli przy spokojnej pogodzie mgła unosi się w górę, zdecydowanie należy poczekać na długi deszcz. Minęliśmy staw po błotnistym i pochyłym brzegu, widać było już oblodzone krawędzie. Woda natychmiast opadnie, należy rozpocząć prace wykopaliskowe. Latem szpaki są trudne do zobaczenia, żyją w gęstych lasach. Zbliżał się zmierzch i trzeba było się spieszyć. Wiatr otworzył drzwi do przedpokoju i za Donem słychać było głuchy ryk pustej wody.

Mowa bezpośrednia.

Znaki interpunkcyjne

„P” - A. na przykład: „Nie jest nas tak mało, jak myślisz” – mówi

" P!" - A. Bazarowa do Pawła Pietrowicza.

O: „P.” na przykład: Chichikov powiedział: „Chciałbym kupić chłopów”.

„P, - a. - P." na przykład: „Gdzie są twoje trzy brzozy? – zapytała Katia. –

" P? - A. - P?" Gdzie jest trawnik?

" P! - A. -P!"

„P, - a, - a.” na przykład: „Przyszedłem rozkazywać” – powiedział Czapajew – „i

Nie zawracaj sobie głowy papierkową robotą.”

Notatka

1.” P, - czasownik i czasownik: - ​​P.”

na przykład: „Dwadzieścia” – Verochka policzyła i dodała z westchnieniem: „Jak długo”.

2. Przecinka i myślnika używa się, gdy pojawiają się uwagi należące do różnych osób, np.: Przechodząc obok krzyknął: „Głoś!” „Spróbuję” – odpowiedziałem.

... Przez sekcja „Literatura obca” (klasa IV). Tereshchenko A.V. 5.3.3. Lekcja Rosyjski język„Podróż do kraju „AKITAMMARG”. Części ... przychodzące ... MSPU ... Dla aplikacje w praktyczny zajęcia, Dla studiowanie kierunków pokrewnych, Dla ... . Praktyczny dodatek. ...