Lekcja języka rosyjskiego w 9 klasie.

Temat lekcji: „Główne grupy zdań złożonych według ich znaczenia”.

Cel lekcji: dać ogólne wyobrażenie o grupach zdań złożonych zgodnie z ich znaczeniem, poprawić umiejętności interpunkcyjne.

Forma zajęć: lekcja łączona, obejmująca pracę nad podręcznikiem, elementy pracy badawczej, budowanie zdań, diagramowanie zdań.

Podczas zajęć.

Trening językowy. Dyktowanie ortograficzne.

Błyskotliwy, zamyślony, super-wyrafinowany, parlament, połysk, intensywny, bariera, gra, tenis, galeria, obok siebie, pobyt na wystawie, dokładnie to samo, dotarcie do miasta, za wszelką cenę.

Zadanie: zidentyfikować sparowane typy ortogramów, wyjaśnić je.

Budowa zdań złożonych. Uogólnienie wiedzy o NGN.

Forma gry: nauczyciel słucha, uczniowie wyjaśniają materiał. Realizacja poszczególnych zadań.

1 uczeń. Różnica między zdaniem złożonym a SSP. Zdanie główne i podrzędne w zdaniu.

Przykład: Kiedy nie ma porozumienia między towarzyszami, ich interesy nie będą się układać dobrze. Szczęśliwy jest ten, komu ciepły wiatr wieje o świcie.

2. uczeń. W NGN może istnieć więcej niż jedna klauzula podrzędna, ale kilka.

Przykład: Na zewnątrz jest tak jasno, że widać wiatr potrząsający wierzchołkami drzew.

trzeci uczeń. Zdanie podrzędne jest dołączone do zdania głównego przez związki podrzędne lub słowa pokrewne (zaimek względny, przysłówek).

Przykład: Kiedy wschodzi słońce, wyruszamy. Umówiliśmy się, kiedy będziemy w drodze.

Ustal, gdzie jest zjednoczenie i gdzie jest sprzymierzone słowo, udowodnij to.

4. uczeń. W zdaniu głównym mogą występować słowa wskazujące (zawierają w skompresowanej formie treść zdania podrzędnego). Słowo wskazujące można połączyć ze spójnikiem podrzędnym, tworząc spójnik złożony.

Przykład: Wiatr wiał tak, że wydawał się ożywiony. Siedzieliśmy na wzgórzu, więc widzieliśmy wszystko we wszystkich kierunkach.

5. uczeń. Miejsce zdania podrzędnego nie jest stałe. Może stać przed głównym, w środku, za głównym. W przypadku podwójnych sojuszy zawsze pojawia się przed głównym.

Przykład: Im szybciej ogień się wypalił, tym ciemniej zrobiło się wokół.

3. Nauczyciel. Co wiesz o znakach interpunkcyjnych w NGN. Napisz zdanie, wyjaśnij znaki interpunkcyjne.

Przykład: Wszyscy rozumieją, że los kraju jest teraz rozstrzygany. Wiemy, co jest teraz na wadze i co się dzieje.

Ułóż zdania pisemne.

ja ja, Co ().

ja ja,(co…….) i (co…….).

Pojęcie głównych grup zdań podrzędnych w NGN. Porównanie zdań prostych i złożonych. Budowa zdań złożonych.

Zapisz w zeszycie.

1. Serce przewidziało coś złego.

2. Nasza szkoła znajduje się na ulicy Aleksieja Chadykina.

3. Do celu dotarliśmy wieczorem.

1. Serce przewidziało, że stanie się coś złego.

2. Szkoła, w której się uczymy, znajduje się na ulicy Aleksieja Chadykina.

3. Do celu wycieczki dotarliśmy pod wieczór.

Porównaj propozycje i wyciągnij wnioski.

W zdaniach złożonych klauzule mają podobne znaczenie do niepełnoletniego członka zdania: dodatek, definicja, okoliczność. Dlatego nazywamy je podrzędnymi wyjaśniającymi, atrybutywnymi, poszlakowymi.

5. Jak określić rodzaj klauzuli podrzędnej?

Najważniejszą zasadą jest poprawne postawienie pytania (z całego zdania głównego lub z jednego z jego słów).

Przykład: grosz to cena osoby, która nie może zerwać ze złym nawykiem. Artysta widzi to, czego inni nie widzą. Na oślep rzucił się tam, skąd dobiegło wołanie o pomoc.

Podsumowanie lekcji.

Zadanie domowe: akapit 9 s. 43, np. 98.

W przypadku marginesu czasu analiza składniowa zdania: Nigdy nie mów o tym, czego nie wiesz. Sporządź wniosek.

Gra – rozgrzewka: Proste zdania w SPP są pomieszane. Rozwikłaj je i zapisz poprawnie.Jedyne piękno, którego nie da się wyleczyć. Jedzenie jest bardziej bez smaku niż choroba, która ograbia życie. Nie ma gorszego wroga i złodzieja, o którym wiem, że jest zdrowie. Jeśli choroba nie jest zdefiniowana, tym jest zdrowsza.

SPRAWDŹ SIĘ! (samoocena) Jedyne piękno, jakie znam, to zdrowie. G. Heine Im bardziej pozbawiona smaku żywność, tym jest zdrowsza. A. Lesage Nie ma gorszego wroga i złodzieja niż choroba, która ograbia życie. „Zwierciadło Mądrości” Jeśli choroba nie jest zdefiniowana, nie można jej leczyć. Samarkanda

Algorytm „Kolejność operacji umysłowych w analizie SPP” Określ typ zdania; ile prostych zdań jest w nim zawartych (znajdź i podkreśl podstawy gramatyczne). Znajdź główną ofertę. Przeczytaj zdanie podrzędne i określ jego miejsce w stosunku do zdania głównego. Określ, co wyjaśnia zdanie podrzędne (wszystko jest ważne, słowo lub fraza); umieść pytanie od zdania głównego do zdania podrzędnego. Nazwij rodzaj przymiotnika. Wskaż sposób łączenia zdania podrzędnego z głównym (spójniki, wyrazy pokrewne, intonacja). Dowiedz się, czy w zdaniu głównym występuje słowo wskazujące. Wyjaśnij interpunkcję. Sporządź schemat graficzny wniosku Uzupełniamy metodyczną skarbonkę „Ucznia”

PORÓWNAJ: Serce źle się czuło. Mój dom jest w nowej okolicy. Do celu dotarliśmy wieczorem. Moje serce czuło, że stanie się coś złego. Dom, w którym mieszkam, znajduje się na nowym osiedlu. Do celu dotarliśmy z nastaniem wieczoru. Analiza porównawcza

Sekcje: Język rosyjski

Rodzaj lekcji: lekcja studiowania nowego materiału i utrwalania wiedzy podstawowej.

metapodmiot: wiedza, technika „wiedzy ignorancji”.

Podstawowe założenie:ścieżki wiedzy.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny

wpis w zeszycie numeru, rodzaju pracy, tematu lekcji.

II. Sprawdzanie pracy domowej

monolog na temat: „Wiedza jest wynikiem ciężkiej pracy” (Konfucjusz)

Nauczyciel: Twoim zadaniem domowym było zastanowienie się nad frazą Konfucjusza, zgodzić się z nią lub nie, znaleźć argumenty na obronę swojego zdania.

Dzięki za uzasadnienie. Zgadza się, w wyniku jakiejkolwiek pracy człowiek zdobywa doświadczenie, a to nic innego jak wiedza i umiejętności. Dziś mamy nowy temat, co oznacza nową wiedzę - do dzieła.

III. Aktualizacja.

Pytania nauczyciela:

• Jaką dziedzinę nauki o języku studiujemy?
• Nazwij jednostki składni.

Nauczyciel: tekst przed tobą. Przeczytaj to.

Wiedza jest wynikiem ciężkiej pracy

(1) Wiedza jest wynikiem ciężkiej pracy. (2) Tak myślał starożytny chiński mędrzec Konfucjusz. ( 3) Całe jego życie jest drogą do wiedzy, która czyni człowieka użytecznym dla państwa i społeczeństwa. (4) Już we wczesnym dzieciństwie wyróżniał się wybitnymi zdolnościami.(5) Mały Konfucjusz był daleki od hałaśliwych zabaw, a rozmowy z mędrcami stały się jego główną rozrywką. (6) I to nie mogło nie zaskoczyć ludzi wokół niego.(7) Konfucjusz urodził się z nieograniczoną wrażliwością na nauczanie, przebudzony umysł kazał mu dużo czytać. (8) Mówiono o nim, że nie miał nauczycieli, tylko uczniów. (9) Kiedy Konfucjusz kończył szkołę, był jednym ze wszystkich uczniów, którzy najtrudniejsze egzaminy zdali ze 100% wynikiem. .(10) Postanowił stworzyć szkołę, w której człowiek nauczy się poznawać prawa otaczającego go świata, ludzi i odkrywać własne możliwości. (11) Jego sława rozeszła się daleko poza sąsiednie królestwa. (12) Uznanie jego mądrości osiągnęło takie rozmiary, że objął stanowisko ministra sprawiedliwości, w tamtych czasach najbardziej odpowiedzialne stanowisko w państwie.

Pytania nauczyciela:

• Udowodnij, że tekst jest przed tobą.
• Określ jego temat, rodzaj wypowiedzi i styl.
• Znajdź w tekście zdania złożone, które nie są złożone. Przeczytaj i udowodnij.
• Znajdź zdania złożone w tekście. Przeczytaj i udowodnij.
• Znajdź złożone zdania w tekście. Przeczytaj i udowodnij.
• Znajdź zdanie, które zawiera główną ideę tekstu. Napisz to i przeanalizuj. Całe jego życie jest drogą do wiedzy, która czyni człowieka użytecznym dla państwa i społeczeństwa.

Podczas analizowania odpowiadamy na następujące pytania:

• Co to jest zdanie złożone zwane SPP?
• Jaka jest struktura NGN?
• Wyjaśnij interpunkcję w NGN.
• Jakie środki komunikacji są wykorzystywane w NGN?

Odpowiadając na pytania, wypełniamy kolumnę 1 trzyczęściowego dziennika „Co wiem o SPP?” (Cm.Aneks 1 , slajdy 2-6).

IV. Ustalanie celów.

Nauczyciel: W charakterystyce wniosku następnie musimy wskazać grupę NGN według wartości. Czy możemy to zrobić teraz. Przeczytaj temat lekcji. Określ cel naszej lekcji. (w trakcie lekcji musimy się uczyć..., w trakcie lekcji musimy się uczyć...)

Formułując cel i cele lekcji, wypełniamy drugą kolumnę trzyczęściowego dziennika (patrz Załącznik 1, slajd 7)

w. Etap nauki nowego materiału.

• Praca studentów nad przyswajaniem nowego materiału. 10 minut do pracy

Nauczyciel: Konfucjusz uważał, że do wiedzy prowadzą trzy drogi: droga naśladownictwa jest najłatwiejsza i droga doświadczenia. (Konfucjusz) (na tablicy - diagram oparty na wypowiedzi Konfucjusza. Cm.Załącznik 2) Dzisiaj postaramy się podążać tymi ścieżkami. Aby to zrobić, podzielimy się na „teoretyków” i „badaczy” ( patrz Załącznik 1, slajd 8).„Teoretycy” pójdą drogą naśladownictwa. Twoim zadaniem jest skorzystanie z materiału podręcznikowego (podręcznik pod redakcją Barkhudarov S.G.), wypełnienie tabeli, wszystkie kolumny oprócz ostatniej (s. 44-45, 51,57-59). „Badacze” pójdą ścieżką doświadczenia: otrzymają kartkę z wypisanymi zdaniami. Twoim zadaniem jest przeanalizowanie propozycji i wyciągnięcie wniosków. Sformułuj algorytm określania rodzaju klauzul podrzędnych. (Cm.dodatek 3 )

• Prezentacja wyników pracy(uczniowie na zmianę odpowiadają na pytania nauczyciela, uzupełniając się, na podstawie wypełnionej tabeli)

(Patrz Dodatek 1, slajd 9 – Grupy NGN według wartości)

Nauczyciel:

Pytanie do naukowców: definiowanie?

Pytanie do teoretyków: Do jakiego słowa w zdaniu głównym odnoszą się zdania atrybutywne? W jakim języku dołączają do zdania głównego?

Pytanie do naukowców: jak nazywają się zdania przysłówkowe wyjaśniający? Dlaczego w niektórych językach obcych zdania te nazywane są zdaniami podrzędnymi? dodatkowy?

Pytanie do teoretyków:

Pytanie do naukowców: jak nazywają się zdania przysłówkowe przypadkowy?

Pytanie do teoretyków: Do jakiego słowa w zdaniu głównym odnoszą się zdania podrzędne? W jakim języku dołączają do zdania głównego?

Nauczyciel: dlaczego Konfucjusz nazwał pierwszą drogę zdobywania nowej wiedzy - drogę naśladownictwa - łatwą? (Akceptacja autorytatywnej opinii. Ta opcja jest najprostsza, wymaga najmniejszych kosztów energii. Wystarczy uwierzyć słowom autorytatywnego źródła) Jakie trudności możemy napotkać po drodze? (nie na wszystkie pytania można odpowiedzieć, należy zweryfikować źródło informacji). Druga droga to droga doświadczenia. Konfucjusz nazwał to ścieżką błędu. Dlaczego? (wnioski nie zawsze mogą być poprawne) Ten sposób poznawania jest typowy dla tych, którzy lubią myśleć. Co się za tym kryje ? „Jaką trzecią drogę wiedzy nazwałbyś? A jaką drogę poszliśmy dzisiaj na lekcji, ucząc się nowych rzeczy? (Przeanalizowaliśmy informacje z podręcznika oraz wyniki własnych obserwacji. To jest sposób myślenia. Konfucjusz nazywał go szlachetnym. Osoba wyciąga wnioski na podstawie analizy informacji i własnych obserwacji.) Nauczyciel włącza arkusz tablica z ? , na której odwrocie znajduje się fraza: droga refleksji. (Cm. załącznik 2, slajd 2)

VI. Etap pierwotnej konsolidacji nowego materiału.

Wróć do zdania omówionego na początku lekcji.

• Jak określić rodzaj klauzuli podrzędnej? (Grupa badaczy odczytała algorytm określania rodzaju zdań podrzędnych, zobzałącznik 1, slajd 10)
• Ćwiczenie 1. Wracamy do tekstu. Czy to prawda, że ​​wyrok 8 jest NGN z klauzulą wyjaśniający (+)? Oferta 9 – NGN z klauzulą ostateczne (-)? Jaki jest przymiotnik w tym zdaniu? (przypadkowy) Oferta 10 – NGN z klauzulą ostateczne?(+) Oferta 12 – NGN z klauzulą wyjaśniający? (-), – ostateczne.
• Przypomnijmy sobie jakie zadania sobie postawiliśmy, czy udało Ci się je zrealizować podczas lekcji?

Trzyczęściowy pamiętnik: czego nauczyłeś się na lekcji? Czego się nauczyłeś? Patrz załącznik 1, slajdy 11-12)

• Ćwiczenie 2. zadanie na slajdzie (Patrz Aneks 1, slajdy 13-15)- ułożyć NGN z dwóch prostych, określić rodzaj klauzuli podrzędnej.

Słońce wciąż grzało wierzchołki. Dotarliśmy na miejsce.
sztuczna inteligencja Kuprin nie raz pisał o języku rosyjskim. Język to historia narodu.
W lesie człowiek szczególnie odczuwa piękno natury. Natura jest pełna tajemnic.

• Ćwiczenie 3 Test do określania typów NGN według wartości klauzul podrzędnych.

Ze smutkiem patrzymy, jak las traci swój wspaniały strój.
A. ostateczne
B. wyjaśniający
B. przysłówkowy

Określ typ klauzuli podrzędnej w NGN: Ptaki, które ćwierkały przez całe lato, nie zostały usłyszane.
A. ostateczne
B. wyjaśniający
B. przysłówkowy

Określ typ klauzuli podrzędnej w NGN: Gdy D róg został zmyty przez deszcz, wzdłuż krawędzi utworzyły się dziury.
A. ostateczne
B. wyjaśniający
B. poszlakowy

Znajdź czwartego.
A.Nie mógł się doczekać tej chwili, od której zaczęło się jego niezależne życie.
B. Spojrzałem na klon i zobaczyłem, jak wolno i gładko oddzielił się od niego czerwony liść.
C. Nigdy nie zapominaj, że teatr żyje nie dzięki blaskowi świateł, ale dzięki pomysłom dramatopisarza.
D. Całą noc leżeliśmy przy ognisku i słuchaliśmy szumu morza.

Czy typ zdania podrzędnego jest prawidłowy? Liście opadają, by otulić ziemię cieplejszą przed zimnem.
A. dobrze
B. nieprawidłowe

Znajdź HOP z błędem gramatycznym.
A. Był zadowolony z tego, co było zapisane w zeszycie.
B. Kiedy słońce zniknęło za młynem, przez otwarte okna wpadało chłodne powietrze.
P. Ta książka nauczyła mnie doceniać i szanować przyjaciół, którą czytałem jako dziecko.
G. Diabeł w ciągu jednej minuty schudł i stał się tak mały, że z łatwością zmieścił się do kieszeni.

• Samoocena na kluczu na slajdzie. (Cm. załącznik 1, slajd 23)

VII. zróżnicowana praca domowa

Dla badaczy: zapoznaj się z materiałem podręcznikowym: ułóż własne przykładowe zdania 5 dla każdej grupy zdań podrzędnych, używając różnych spójników i wyrazów pokrewnych.

Dla teoretyków - zapoznaj się z tabelą, wypełnij ostatnią kolumnę przykładami z akapitów podręcznika.

VIII. Odbicie.

Nauczyciel: Przeanalizuj swoją pracę na lekcji, jak się czułeś i wybierz frazę, która jest Ci bliższa (Cm. załącznik 1, slajd 25)

Miło wiedzieć, że czegoś się nauczyłeś!
Molier

Nauka to ciężka praca...
Michel de Montaigne

Są luki w mojej wiedzy, bo wstydziłem się zadawać pytania...
Abu'l-Faraj

Nauczyciel: Wróćmy do frazy, która stała się mottem naszej lekcji. Jak dowiedzieliśmy się nowych rzeczy o NGN? (dzięki wykonanej pracy). Dziękuję za dobrą pracę na lekcji.

Zgodnie ze znaczeniem i strukturą NGN dzielą się na trzy główne grupy. Zdania w tych zdaniach złożonych odpowiadają trzem grupom drugorzędnych członów zdania: definicjom, dodatkom i okolicznościom.

Definitywne (w tym zaimkowo-określające)

Wyjaśniający

przypadkowy:

sposób działania, miara i stopień (jak?, jak?),

czas (kiedy?, która godzina?),

miejsca (gdzie?, gdzie?, gdzie?),

cele (dlaczego?, w jakim celu?),

powody (dlaczego?, dlaczego?),

warunki (pod jakimi warunkami?, w jakim przypadku?),

konsekwencje

NGN może mieć nie jedną, ale kilka klauzul podrzędnych.

Rodzaje zdań złożonych

W oparciu o to, do czego odnoszą się klauzule i jak się do siebie odnoszą, istnieją trzy rodzaje NGN z kilkoma klauzulami.

NGN z sekwencyjnym podporządkowaniem klauzul podrzędnych. Przy takim podporządkowaniu pierwsza klauzula odnosi się do klauzuli głównej, druga do klauzuli pierwszej, trzecia do klauzuli drugiej itd. Specyfika klauzul polega na tym, że każda z nich jest klauzulą ​​w stosunku do poprzedniej i głównej w stosunku do kolejnych.

NGN z jednorodnym podporządkowaniem zdań podrzędnych. Przy tym podporządkowaniu wszystkie zdania podrzędne odnoszą się do jednego słowa w zdaniu głównym lub do całego zdania głównego, odpowiadają na to samo pytanie i należą do tego samego rodzaju zdań podrzędnych.

NGN z heterogenicznym podporządkowaniem klauzul podrzędnych (lub z podporządkowaniem równoległym). Przy takim podporządkowaniu klauzule podrzędne obejmują:

• a) do różnych słów zdania głównego lub jednej części do całego zdania głównego, a drugiej do jednego z jego słów;
• b) do jednego słowa lub do całego zdania głównego, ale odpowiadają na różne pytania i są różnymi rodzajami zdań podrzędnych.