Vortrag zum Thema Lehrersprachkultur. Vortrag „Sprachtechnik“, Vortrag zur Logopädie zum Thema. Das Werk kann für Unterricht und Berichte zum Thema „Pädagogik“ verwendet werden.

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Bildunterschriften:

Eine der Komponenten der Fähigkeiten eines Lehrers ist die Kultur seiner Rede. Wer die Sprachkultur beherrscht, erzielt in seiner beruflichen Tätigkeit große Erfolge. Sprachkultur als Wissenschaft ist eine sprachliche Disziplin, die sich mit dem Studium und der Verbesserung der Sprache als Instrument der Kultur beschäftigt Verwendung sowie die Fähigkeit, ausdrucksstarke Sprachmittel unter verschiedenen Bedingungen der Kommunikation entsprechend ihrem Zweck und Inhalt zu verwenden

Komponenten der Sprachkultur eines Lehrers. Kompetenz im Phrasenbau. Einfachheit und Klarheit der Darstellung: Lakonismus. Kompetente Aussprache von Wörtern aus dem Alltag: korrekte Betonung in Wörtern und Ausschluss lokaler Dialekte

Einfachheit und Klarheit der Darstellung

Ausdruckskraft, Intonation und Tonalität, Sprechgeschwindigkeit, Pausen, Dynamik der Stimme, Klang, Wortschatz, Bildsprache der Sprache, Diktion

Korrekte Verwendung spezieller Terminologie, Ausschluss irritierender Phrasen, Ausschluss unnötiger Wörter

Kultur der professionellen Kommunikation eines Lehrers Pädagogische Kommunikation ist der Prozess der Organisation und Entwicklung der Kommunikation, des gegenseitigen Verständnisses und der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern

Regeln der Sprechkultur des Lehrers 1. Der Lehrer muss leise sprechen, aber so, dass ihn jeder hören kann, damit der Zuhörprozess bei den Schülern keinen nennenswerten Stress verursacht 2. Der Lehrer muss deutlich sprechen 3. Der Lehrer muss a sprechen Geschwindigkeit von etwa 120 Wörtern pro Minute 4. Um einen ausdrucksstarken Klang zu erzielen, ist es wichtig, Pausen verwenden zu können – logisch und psychologisch. Ohne logische Pausen ist Sprache Analphabeten, ohne psychologische Pausen ist sie farblos. 5. Der Lehrer muss mit Intonation sprechen, d. h. logische Akzente setzen und einzelne Wörter hervorheben können, die für den Inhalt des Gesagten wichtig sind Die Stimme des Lehrers erhält eine individuelle Färbung und kann das emotionale Wohlbefinden der Schüler maßgeblich beeinflussen: inspirieren, fesseln, beruhigen. Melodien entstehen auf der Grundlage von Vokalen

Eine besondere Rolle bei der Informationsübertragung kommt der Mimik – den Bewegungen der Gesichtsmuskulatur – zu. Mimik drückt gelebte Zustände und Beziehungen aus. Untersuchungen haben gezeigt, dass bei bewegungslosem Gesicht des Lehrers bis zu 10–15 % der Informationen verloren gehen. Die Haltung des Lehrers sollte frei sein, ohne Anspannung, psychologischen Zwang oder „Versteinerung“ (z. B. eine starre Haltung mit verschränkten Armen). die Brust) Die Rolle der Mimik bei der Informationsübertragung Ausdruckskraft der Körperplastizität

Bei der Kommunikation ist es notwendig, einige Grundsätze zu befolgen. Akzeptieren Sie das Kind so, wie es ist. Denken Sie daran, dass jeder Mensch einzigartig ist. Glauben Sie an die Fähigkeiten der Schüler. Stimulieren Sie ihre kreative Aktivität. Respektieren Sie die Persönlichkeit der Kinder. Schaffen Sie eine Erfolgssituation für alle. Demütigen Sie sie nicht Würde des Kindes Vergleichen Sie Kinder nicht miteinander, vergleichen Sie nur die Ergebnisse und Handlungen. Denken Sie daran, dass jeder Fehler machen kann. Vergessen Sie nicht, dass jeder seine eigene Meinung haben kann und niemand das Recht hat, über die Urteile anderer zu lachen

Die häufigsten Fehler in der Rede eines Lehrers. Häufige Verwendung von Wörtern mit Diminutivsuffixen. Verwendung unnötiger Wörter in der Sprache: Nun, das bedeutet, dass dies... Unangemessene Verwendung lautmalerischen Wörtern ist. Fehler in der Sprache: Hinlegen statt Hinlegen, Rüben statt Rüben , denken Sie an ein Wort statt an einen Namen und erinnern Sie sich, lasst uns anrufen statt lasst uns anrufen usw. Die Sprachkultur der Kinder hängt von der Sprachkultur des Lehrers ab. Vor diesem Hintergrund sollte der Lehrer es als seine berufliche Pflicht betrachten, seine Rede kontinuierlich zu verbessern um die Muttersprache der Kinder, die er großzieht, gründlich zu kennen.

Sprachtechnik ist die Fähigkeit des öffentlichen Redens, der geschäftlichen Kommunikation zwischen Menschen durch Sprachstrukturen, die auf der Grundlage bestimmter Rederegeln erstellt werden und mit Stärke, Größe, Wohlklang, Flug, Beweglichkeit, Tonfall und Diktion verbunden sind. Sprachtechnik ist die Fähigkeit des öffentlichen Redens, der geschäftlichen Kommunikation zwischen Menschen durch Sprachstrukturen, die auf der Grundlage bestimmter Rederegeln erstellt werden und mit Stärke, Größe, Wohlklang, Flug, Beweglichkeit, Tonfall und Diktion verbunden sind.

Der Sprachapparat ist eine Reihe menschlicher Organe, die für die Sprachproduktion notwendig sind. Es enthält mehrere Links: Atmungsorgane; Passive Sprechorgane sind unbewegliche Organe, die als Dreh- und Angelpunkt für aktive Organe dienen. aktive Sprechorgane sind bewegliche Organe, die die für die Klangbildung notwendige Hauptarbeit leisten; Gehirn.

Übung 1. Atmen Sie ein, zählen Sie 1, 2, 3, 4, 5, 6 – halten Sie den Atem an, zählen Sie 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 – atmen Sie aus. Übung 1. Atmen Sie ein, zählen Sie 1, 2, 3, 4, 5, 6 – halten Sie den Atem an, zählen Sie 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 – atmen Sie aus.

Übung 4. Wettbewerbsspiele: a) „Wer braucht am längsten?“: - summt wie eine Biene (zh-zh-zh-zh); - wird wie eine Mücke klingeln (z-z-z-z-z); b) „Wer ist größer?“: - lässt Luft aus einem geplatzten Reifen ab (ssssssss); - bläst die Kerzen auf der Geburtstagstorte aus (f-f-f-f-f). Übung 4. Wettbewerbsspiele: a) „Wer braucht am längsten?“: - summt wie eine Biene (zh-zh-zh-zh); - wird wie eine Mücke klingeln (z-z-z-z-z); b) „Wer ist größer?“: - lässt Luft aus einem geplatzten Reifen ab (ssssssss); - bläst die Kerzen auf der Geburtstagstorte aus (f-f-f-f-f).

Übung „Tsokaniye“. Die Zungenspitze wird fest an die Alveolen gedrückt, dann löst sie sich mit einem Stoß und springt näher an den weichen Gaumen. Gleichzeitig ertönt ein Klicken, ähnlich dem Klappern von Hufen. 8–10 Mal wiederholen. Übung „Tsokaniye“. Die Zungenspitze wird fest an die Alveolen gedrückt, dann löst sie sich mit einem Stoß und springt näher an den weichen Gaumen. Gleichzeitig ertönt ein Klicken, ähnlich dem Klappern von Hufen. 8–10 Mal wiederholen.

Übung. Sprechen Sie bei beliebiger Lautstärke abwechselnd die Laute I - U (I-U-I-U-I-U) 10-15 Mal aus. Die Übung fördert die Beweglichkeit des Kehlkopfes. Übung. Sprechen Sie bei beliebiger Lautstärke abwechselnd die Laute I - U (I-U-I-U-I-U) 10-15 Mal aus. Die Übung fördert die Beweglichkeit des Kehlkopfes.

Die Stärke der Stimme ist ihre Lautstärke, die von der Aktivität der Atmungs- und Sprechorgane abhängt. Ein Mensch muss in der Lage sein, die Stärke seiner Stimme je nach Kommunikationsbedingungen zu variieren. Daher ist die Fähigkeit, sowohl laut als auch leise sprechen zu können, gleichermaßen notwendig. Die Stärke der Stimme ist ihre Lautstärke, die von der Aktivität der Atmungs- und Sprechorgane abhängt. Ein Mensch muss in der Lage sein, die Stärke seiner Stimme je nach Kommunikationsbedingungen zu variieren. Daher ist die Fähigkeit, sowohl laut als auch leise sprechen zu können, gleichermaßen notwendig. Die Tonhöhe einer Stimme ist ihre Fähigkeit, Töne zu verändern, also ihr Stimmumfang. Eine gewöhnliche Stimme hat einen Tonumfang von eineinhalb Oktaven, aber in der Alltagssprache verwendet eine Person meist nur 3-4 Noten. Durch die Erweiterung des Bereichs wird die Sprache ausdrucksvoller.

Lesen Sie den Text und ändern Sie dabei die Stärke Ihrer Stimme je nach Inhalt: Lesen Sie den Text und ändern Sie die Stärke Ihrer Stimme je nach Inhalt: Es herrschte Stille, Stille, Stille. Plötzlich wurde es durch Donnergrollen ersetzt! Und jetzt regnet es leise – hörst du? - Es tröpfelte, es tropfte, es tröpfelte über das Dach. Er wird wahrscheinlich jetzt anfangen zu trommeln. Schon getrommelt! Schon getrommelt!

Übung. Nennen Sie die Stockwerke, die Sie gedanklich erklimmen, wobei Sie jedes Mal Ihre Stimme erheben, und dann „hinuntergehen“. Übung. Nennen Sie die Stockwerke, die Sie gedanklich erklimmen, wobei Sie jedes Mal Ihre Stimme erheben, und dann „hinuntergehen“.

Der Wohlklang einer Stimme bedeutet die Reinheit ihres Klanges, das Fehlen unangenehmer Obertöne (Heiserkeit, Heiserkeit, Nasalität etc.). Der Begriff Wohlklang umfasst in erster Linie die Klangfülle. Die Stimme klingt laut, wenn sie vorne im Mund mitschwingt. Wenn der Ton in der Nähe des weichen Gaumens entsteht, wird er dumpf und dumpf. Der Klang der Stimme hängt auch von der Konzentration des Klangs (seiner Konzentration an den Vorderzähnen), von der Richtung des Klangs sowie von der Aktivität der Lippen ab. Der Wohlklang einer Stimme bedeutet die Reinheit ihres Klanges, das Fehlen unangenehmer Obertöne (Heiserkeit, Heiserkeit, Nasalität etc.). Der Begriff Wohlklang umfasst in erster Linie die Klangfülle. Die Stimme klingt laut, wenn sie vorne im Mund mitschwingt. Wenn der Ton in der Nähe des weichen Gaumens entsteht, wird er dumpf und dumpf. Der Klang der Stimme hängt auch von der Konzentration des Klangs (seiner Konzentration an den Vorderzähnen), von der Richtung des Klangs sowie von der Aktivität der Lippen ab.

Stimmmobilität ist die Fähigkeit, Stärke, Tonhöhe und Tempo ohne Spannung zu ändern. Diese Veränderungen sollten nicht unfreiwillig erfolgen; für einen erfahrenen Sprecher verfolgt die Veränderung bestimmter Stimmqualitäten immer ein bestimmtes Ziel. Stimmmobilität ist die Fähigkeit, Stärke, Tonhöhe und Tempo ohne Spannung zu ändern. Diese Veränderungen sollten nicht unfreiwillig erfolgen; für einen erfahrenen Sprecher verfolgt die Veränderung bestimmter Stimmqualitäten immer ein bestimmtes Ziel.

Übung. Sagen Sie die Worte zunächst langsam, erhöhen Sie dann das Tempo allmählich auf ein sehr schnelles Tempo und verlangsamen Sie es dann: „Wir fuhren schnell, wir fuhren schnell, wir fuhren schnell ... wir fuhren schnell ... wir fuhren.“ schnell fahren." Übung. Sagen Sie die Worte zunächst langsam, erhöhen Sie dann das Tempo allmählich auf ein sehr schnelles Tempo und verlangsamen Sie es dann: „Wir fuhren schnell, wir fuhren schnell, wir fuhren schnell ... wir fuhren schnell ... wir fuhren.“ schnell fahren."

Unter Tonfall verstehen wir die emotional ausdrucksstarke Färbung der Stimme, die dazu beiträgt, die Gefühle und Absichten des Sprechers in der Rede zum Ausdruck zu bringen. Der Tonfall kann freundlich, wütend, enthusiastisch, offiziell, freundlich usw. sein. Es wird durch Mittel wie Erhöhen oder Verringern der Stimmstärke, Pausen, Beschleunigen oder Verlangsamen der Sprechgeschwindigkeit erzeugt. Unter Tonfall verstehen wir die emotional ausdrucksstarke Färbung der Stimme, die dazu beiträgt, die Gefühle und Absichten des Sprechers in der Rede zum Ausdruck zu bringen. Der Tonfall kann freundlich, wütend, enthusiastisch, offiziell, freundlich usw. sein. Es wird durch Mittel wie Erhöhen oder Verringern der Stimmstärke, Pausen, Beschleunigen oder Verlangsamen der Sprechgeschwindigkeit erzeugt.

Übung. Sagen Sie den Satz „Was ist sein Beruf?“, um auszudrücken: Übung. Sagen Sie den Satz „Was ist sein Beruf?“ so, dass er Folgendes zum Ausdruck bringt: Bewunderung; Sympathie; Verachtung; Vernachlässigung; Frage; Neid; Frage-Anfrage; Erstaunen.

Das Sprechtempo ist keine direkte Eigenschaft der Stimme selbst; die Fähigkeit, die Aussprachegeschwindigkeit von Wörtern und Phrasen bei Bedarf zu variieren, kann jedoch auch auf Fähigkeiten zurückgeführt werden, die in der Disziplin „Sprachtechnik“ verbessert werden sollten “. Das Sprechtempo ist keine direkte Eigenschaft der Stimme selbst; die Fähigkeit, die Aussprachegeschwindigkeit von Wörtern und Phrasen bei Bedarf zu variieren, kann jedoch auch auf Fähigkeiten zurückgeführt werden, die in der Disziplin „Sprachtechnik“ verbessert werden sollten “.

Diktion ist der Grad der Klarheit der Aussprache von Lauten, Silben und Wörtern in der Sprache. Die Klarheit und Reinheit des Sprachklangs hängt von der korrekten und aktiven Funktion des Artikulationsapparates ab. Diktion ist der Grad der Klarheit der Aussprache von Lauten, Silben und Wörtern in der Sprache. Die Klarheit und Reinheit des Sprachklangs hängt von der korrekten und aktiven Funktion des Artikulationsapparates ab.

Jede der folgenden Übungen muss mehrmals wiederholt werden. Jede der folgenden Übungen muss mehrmals wiederholt werden. Sprechen Sie „BYA“ aus, indem Sie Ihre Zunge auf Ihre Unterlippe legen. Sprechen Sie die Laute „AS“ aus, indem Sie Ihre Zunge schnell herausstrecken und hinter die Zähne zurückziehen; sagen Sie mehrmals „TKR“, „KTR“, „DRT“, „RKT“; Um die Lippenfunktion zu verbessern, sagen Sie „MB“, „TV“, „BM“ usw.; Machen Sie mit Ihren Lippen einen Schlauch und machen Sie den Laut „M-M-M“, dann lächeln Sie.

Übung. Schwierige Lautkombinationen zuerst langsam, dann schneller aussprechen: Tlz, jr, vrzh, mkrtch, kpt, kft, ksht, kst, ktsch, kzhda, kkzhde, kzhdo, kzhdu, kshta, kshte, kshtu, kshto. Übung. Schwierige Lautkombinationen zuerst langsam, dann schneller aussprechen: Tlz, jr, vrzh, mkrtch, kpt, kft, ksht, kst, ktsch, kzhda, kkzhde, kzhdo, kzhdu, kshta, kshte, kshtu, kshto.

Übung. Sagen Sie Sätze, die nur aus betonten Silben bestehen, zuerst langsam, dann schnell: Zu dieser Stunde sang hier eine Amsel. In diesem Jahr gab es hier Hagel. Die Eiche war alt. Jeder liebte Peter. Sofort ist der Club voll. Das Moos versteckte den Pilz. Der Großvater ist alt geworden. Dein Gast hat den Stock genommen. Wellenspritzer – Glitzerspritzer! Springe hundert Meilen. Übung. Sagen Sie Sätze, die nur aus betonten Silben bestehen, zuerst langsam, dann schnell: Zu dieser Stunde sang hier eine Amsel. In diesem Jahr gab es hier Hagel. Die Eiche war alt. Jeder liebte Peter. Sofort ist der Club voll. Das Moos versteckte den Pilz. Der Großvater ist alt geworden. Dein Gast hat den Stock genommen. Wellenspritzer – Glitzerspritzer! Springe hundert Meilen.

Arbeiten zur Verbesserung der Sprachkultur sind ohne Verbesserung des Sprachapparats undenkbar. Sie können Ihr Publikum nicht ansprechen, indem Sie den Text kauen, die Anfänge und Enden von Wörtern essen, einige Laute durch andere ersetzen oder einzelne Wörter zu einer bedeutungslosen Kombination kombinieren. Eine solche Rede verfälscht den Sinn der Aussage und hinterlässt einen unangenehmen Eindruck. Arbeiten zur Verbesserung der Sprachkultur sind ohne Verbesserung des Sprachapparats undenkbar. Sie können Ihr Publikum nicht ansprechen, indem Sie den Text kauen, die Anfänge und Enden von Wörtern essen, einige Laute durch andere ersetzen oder einzelne Wörter zu einer bedeutungslosen Kombination kombinieren. Eine solche Rede verfälscht den Sinn der Aussage und hinterlässt einen unangenehmen Eindruck. Arbeiten Sie an Ihrer Rede.

„Das Wichtigste in der Kunst des Sprechens ist erstens die Aussprache, zweitens die Aussprache und drittens die Aussprache“ Demosthenes. „Das Wichtigste in der Kunst des Sprechens ist erstens die Aussprache, zweitens die Aussprache und drittens die Aussprache“ Demosthenes.

Das Werk kann für Unterricht und Berichte zum Thema „Pädagogik“ verwendet werden.

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Sprachkultur des Lehrers

• Der Kultur der menschlichen Sprache wurde schon immer große Aufmerksamkeit geschenkt. Sie bezeugt
• Gelehrsamkeit
• Intelligenz
• Ethik
• Ausbildung

• Professor L.I. Skvortsov gibt folgende Definition: „Sprachkultur ist die Beherrschung der mündlichen und schriftlichen Normen der Literatursprache.“
• Die Beherrschung der Sprachkultur bedeutet Erfolg in der Gesellschaft, Autorität und Karriereaussichten.

• Orthoepisch (Aussprache)
• Akzentologisch (Stress)
• Lexikalisch
• Wortbildungen
• Syntaktisch
• Stilistisch
• Standards des Schreibens

• Das wichtigste Phänomen in der Schule, das lehrreichste Fach, das lebendige Vorbild für den Schüler ist der Lehrer selbst.
• Und er steht vor der wichtigsten Aufgabe: die Persönlichkeit des zukünftigen Menschen zu erkennen, die er mit Hilfe der Sprache erschafft.

• Mit Hilfe dieses leistungsstarken Werkzeugs entwickelt der Lehrer das historische Gedächtnis der Menschen und führt sie in die Reichtümer der multinationalen Kultur ein.

• Die Stimme ist das wichtigste Element der Sprechtechnik.
• 1. Es sollte keine unangenehmen Empfindungen hervorrufen, sondern wohlklingend sein.
• 2. Seien Sie in der Lage, Ihre Stimme zu kontrollieren, wenn Sie mit Kindern kommunizieren.
• 3. Seien Sie in der Lage, mit Ihrer Stimme Forderungen zu wecken und deren Erfüllung zu erreichen.

• Dabei handelt es sich um die klare und präzise Aussprache von Sprachlauten.
• Für den Lehrer ist es wichtig, weil seine Rede Vorbild ist.

• Die Rede sollte mit emotionalen und intellektuellen Inhalten gefüllt sein, und zwar hier
• Intonation, Gestik, Mimik.

• Freizeit, Anrufe, einschalten,
• Katalog, August,
• Phänomen, Teenager,
• Jalousien, Petition,
• Kuchen, übergeben, zwingen,
• Herumspielen, geschickt, Bögen
• Genesis, Reflexion.

Der Kultur der menschlichen Sprache wurde schon immer große Aufmerksamkeit geschenkt. Das ist kein Zufall. Weil es von seiner Gelehrsamkeit, Intelligenz, Ethik und Erziehung zeugt. Die Beherrschung der Sprachkultur bedeutet Erfolg in der Gesellschaft, Autorität, Perspektiven und Aufstieg am Arbeitsplatz. Und wer außer dem Lehrer ist verpflichtet, die Sprachkultur zu beherrschen.

Die Besonderheit des Lehrerberufs liegt im ständigen aktiven Kontakt mit anderen Menschen. Die Arbeit des Lehrers zielt darauf ab, die Persönlichkeit des Schülers zu formen, bestimmte Verhaltensregeln zu entwickeln und seine intellektuelle Entwicklung zu fördern. Der Lehrer muss nicht nur über psychologische Spezialkenntnisse, sondern auch über professionelle Kommunikationsfähigkeiten verfügen.

Grundlagen der pädagogischen Kommunikation.

Im Film „Wir werden bis Montag leben“ gab es 1968 eine Episode, die der Kultur der Lehrerrede gewidmet war. Gezeigt wurde ein Dialog zwischen einer jungen Lehrerin und einer Kollegin: „Ich sage ihnen: Stellt den Spiegel nicht auf den Schreibtisch, aber sie stellen ihn immer wieder hin und schauen ihn an.“

Und die Rede des Lehrers ist das Hauptinstrument der pädagogischen Einflussnahme und zugleich Vorbild für die Schüler.

Was ist Sprachkultur?

Es gibt kein eindeutiges Verständnis des Begriffs.

Professor L. I. Skvortsov gibt eine Definition, nach der „Sprachkultur“ „die Beherrschung der Normen der mündlichen und schriftlichen Literatursprache (Ausspracheregeln, Betonung, Grammatik, Wortgebrauch usw.) sowie die Fähigkeit zur Ausdruckskraft ist.“ Sprache bedeutet in unterschiedlichen Kommunikationsbedingungen entsprechend den Zielen und Inhalten der Rede.“

In der russischen Sprache ist die Beherrschung der Normen der Literatursprache für die Verbesserung der Sprachkultur von entscheidender Bedeutung. Je nach Sprachform und Niveau des Sprachsystems werden verschiedene Normen unterschieden: orthoepisch (Aussprache), akzentologisch (Betonungen) – Normen der mündlichen Sprache; Rechtschreibung und Zeichensetzung – Normen der schriftlichen Rede; lexikalisch (Wortgebrauch), Wortbildung und Syntaktik, zusammenfassend als grammatikalisch bezeichnet, manifestiert sich in mündlicher und schriftlicher Sprache; und stilistisch.

Jetzt schlage ich vor, sich den Normen der Sprache zuzuwenden und sich selbst zu überprüfen.

Akzentrate: Vertrag, Extraktion, Apotheke, Freizeit, Verschwörung, Katalog, Schmerzen, Schläfrigkeit, Falten, Versorgung, Großhandel, Chaos, Petition, Phänomen, Schmerzen, Gähnen

Wählen Sie die richtige Form der Übereinstimmung zwischen Subjekt und Prädikat.

Die meisten Dichter betrachteten sich selbst als seine Schüler. (unsere, unsere) Ärztin Ivanova (kam, kam) zu uns. Marina Tsvetaeva ist (eine, eine) der besten Dichterinnen des 20. Jahrhunderts. Im Wohnzimmer (es gab, gab es) ein Schlafsofa. Die Mutter und das Kind (gingen, lasst uns gehen) zum Arzt.

Die Einhaltung der Normen der Literatursprache ist für die Rede des Lehrers zwingend erforderlich.

Was sind die Merkmale der pädagogischen Kommunikation?

Die öffentliche Rede des Lehrers selbst dient der Informationsvermittlung an die Zuhörer. Darüber hinaus hat es immer auch eine didaktische Ausrichtung, d.h. Gleichzeitig mit der Informationsvermittlung werden Lernaufgaben gelöst. Dies stellt besondere Anforderungen an die Auswahl, Organisation und Präsentation von Informationen, d.h. zu den Inhalten und Formen der pädagogischen Rede.

Die Rede des Lehrers dient als Modell, das das Kind wahrnimmt und anhand dessen es lernt, seine Rede aufzubauen. Es sollte daran erinnert werden, dass die Rede des Lehrers für einen Schüler oft das einzige Beispiel für literarische Normen und die korrekte Darstellung der Sprache im Allgemeinen ist. Aus diesem Grund sollte der Form der pädagogischen Sprache, ihrem normativen Charakter, besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden, damit sie nicht nur der Wahrnehmung, sondern in gewissem Maße auch der Nachahmung zugänglich gemacht wird.

Eine Reihe von Psychologen und Methodologen verwenden den Begriff „ pädagogischer Stil Kommunikation"- Hierbei handelt es sich um eine Reihe von Verhaltensreaktionen, in denen sich die Qualitäten der Persönlichkeit eines Lehrers, die Art der Kommunikation des Lehrers mit Kindern sowie sein Verhalten in verschiedenen Situationen der beruflichen Tätigkeit manifestieren. Der Stil der pädagogischen Kommunikation hängt von den individuellen Qualitäten des Lehrers ab: den mentalen Eigenschaften des Einzelnen, der Intelligenz sowie von der Rolleneinstellung, die der Lehrer für sich selbst definiert. Es gibt keine allgemein anerkannte Klassifizierung pädagogischer Kommunikationsstile. Am häufigsten sind die folgenden:

1) Kommunikation – Einschüchterung (der Lehrer unterdrückt Kinder, diktiert seine eigenen Bedingungen, spielt die Rolle eines „Despoten“, „Diktators“);

2) Kommunikation – Flirten (ein Lehrer, der sich seiner Kenntnisse und Lehrfähigkeiten nicht sicher ist, scheint zu versuchen, mit den Schülern einen „Deal“ zu machen);

3) Kommunikation mit einer klar definierten Distanz (der Lehrer betont ständig den Unterschied zwischen ihm selbst als erfahrener, sachkundiger, verständnisvoller und den Schülern, die er als Schüler wahrnimmt, die ihm gehorchen müssen;

4) Kommunikation einer freundlichen Gesinnung (der Lehrer fungiert als älterer Freund, Freund, sachkundiger, bereit, dem Schüler zu helfen);

5) Kommunikation gemeinsamer Leidenschaft (Lehrer und Schüler – Kollegen, die am Prozess der intellektuellen gemeinsamen Aktivität im Unterricht beteiligt sind).

Ohne Extreme können diese Stile je nach den jeweiligen Umständen in unterschiedlichen Kommunikationssituationen eingesetzt werden.

Phasen der Redevorbereitung

Für den Erfolg seiner Reden bereitet der Lehrer seine Rede schrittweise vor.

Bühne 1 . Das Thema der bevorstehenden Rede vorstellen und ein Thema formulieren.

In dieser Phase erfolgt der Übergang von einer allgemeinen Einstellung zur Einarbeitung in das Problem und zur Auswahl von Informationen. Eine eingehende Auseinandersetzung mit einem bestimmten Thema ermöglicht es Ihnen, das Thema der bevorstehenden Rede zu formulieren.

Stufe 2 . Angabe des Ziels der Rede und Vergleich des Plans.

Nachdem Sie sich mit dem notwendigen Material vertraut gemacht haben, sollten Sie mit der Definition Ihrer Position und der Formulierung des Zwecks Ihrer Stellungnahme fortfahren.

Basierend auf einem tiefen Verständnis des Themas der bevorstehenden Rede und des formulierten Ziels wird ein Plan erstellt, der die wesentlichen Bestimmungen und Reden logisch weiterentwickeln soll. Argumentationsschema: These – Beweis – Schlussfolgerung.

Stufe 3. Bildung des Redetextes.

Hier wird der Prozess der Auswahl von Informationen, Beweisen, Beispielen und Illustrationen fortgesetzt, die die wichtigsten Bestimmungen des Plans offenbaren. Es gibt unterschiedliche Standpunkte zum Vorschreiben des Textes. Es ist notwendig, von bestimmten Bedingungen auszugehen: dem Ausbildungs- und Erfahrungsstand des Lehrers, der Komplexität des der Rede zugrunde liegenden Materials, dem Grad seiner Beherrschung, der Kommunikationssituation und den Besonderheiten des Publikums. Es ist zu beachten, dass jede Präsentation unter Einhaltung der Zitierregeln ausreichend anschauliche und überzeugende Beispiele zur Veranschaulichung der analysierten Fragestellungen enthalten muss.

Stufe 4. Arbeiten an der Redeseite der Rede.

Basierend auf Ihren Kenntnissen der russischen Sprache sollten Sie in dieser Phase sprachliche Mittel wählen, die dem Thema, dem Zweck und der spezifischen Kommunikationssituation am besten entsprechen. Eine solche Arbeit erfordert die strikte Einhaltung der Normen der russischen Sprache. Neue und unklare Wörter sollten im Wörterbuch überprüft und ihre lexikalische Bedeutung verstanden werden.

Stufe 5. Eine Rede bearbeiten und auswendig lernen. Die Verarbeitung beginnt in zwei Richtungen:

1) Prüfung der inhaltlichen und kompositorischen Seite (Informationstiefe, Vollständigkeit, Logik, Überzeugungskraft);

2) Bewertet wird nicht nur die Übereinstimmung der Sprache mit den Normen der Literatursprache, sondern auch mit grundlegenden kommunikativen Qualitäten.

Der geschriebene Text sollte auf die wesentlichen Punkte verdichtet werden, die in Form von Abstracts dargestellt werden können und den Redefluss leiten. Ein solch detaillierter Plan hilft dem Redner, sich an den Aufbau seiner Rede und die Reihenfolge der Gedankenentwicklung zu erinnern. Das Auswendiglernen wird auch durch eine vorbereitende psychologische Vorbereitung erleichtert.

Stufe 6. Psychologische Vorbereitung.

Nach Abschluss der Aufführung empfiehlt es sich, eine Probe durchzuführen, die dabei hilft, das vorbereitete Material zu überprüfen, die Zeit festzulegen, die notwendigen Klarstellungen und Korrekturen vorzunehmen und die notwendigen Intonationen auszuwählen.

Stufe 7 . Informationen speichern(Archiv, Bibliographie).

Die Kultur der geistigen Arbeit setzt bestimmte Regeln für den Umgang mit Informationsquellen und gesammeltem Material voraus. Jeder Wissensarbeiter verfügt über ein Arbeitsarchiv. Normalerweise umfasst es eine persönliche bibliografische Datei und verschiedene Arten von Auszügen.

Sprachqualität des Lehrers

Eine der Komponenten der Sprachkultur ist die Qualität der Stimme des Lehrers.

Stimme- das wichtigste Element der Sprechtechnik. Für einen Lehrer ist es das wichtigste Arbeitsinstrument. Die Stimme des Lehrers wird mit einer Reihe von präsentiert Anforderungen, die durch die Bedingungen der pädagogischen Kommunikation und die in der beruflichen Tätigkeit gelösten Aufgaben bestimmt werden.

1. Die Stimme sollte beim Zuhörer keine unangenehmen Empfindungen hervorrufen, sondern wohlklingend sein.
2. Der Lehrer muss die Eigenschaften seiner Stimme unter Berücksichtigung der Kommunikationssituation ändern.
3. Der Lehrer muss in der Lage sein, seine Stimme in der Kommunikation mit dem Publikum zu kontrollieren, sie zu lenken, sie den Zuhörern zu „geben“, nicht für sich selbst, sondern für die Schüler zu sprechen, d.h. Die Stimme muss Flug haben.
4. Die Stimme ist, wie bereits erwähnt, das Hauptinstrument der pädagogischen Einflussnahme, daher muss der Lehrer mit ihrer Hilfe in der Lage sein, dem Schüler bestimmte Anforderungen zu vermitteln und deren Erfüllung zu erreichen.
5. Der Lehrer muss ständig erheblichen Belastungen des Sprachapparats standhalten, daher muss seine Stimme ziemlich langlebig sein.

Basierend auf diesen Anforderungen können wir sagen, dass die wichtigsten professionellen Qualitäten der Stimme eines Lehrers Wohlklang, Flexibilität, Flugfähigkeit und Ausdauer sind.

Diktion – klare und präzise Aussprache von Sprachlauten. Eine gute Diktion wird durch die strikte Einhaltung der artikulatorischen Eigenschaften von Lauten gewährleistet.

Die Diktion ist eines der obligatorischen Elemente der Sprechtechnik; sie ist für den Lehrer besonders wichtig, da seine Rede Vorbild ist. Darüber hinaus ist eine normale Kommunikation ohne Diktion einfach unmöglich. Eine unklare Artikulation führt zu unklarer Sprache und erschwert es den Zuhörern, den Sprecher zu verstehen. Die Arbeit an der Diktion eines Lehrers umfasst das Studium der Artikulationseigenschaften von Lauten und das Training von Übungen, die es einem ermöglichen, eine gute Diktion zu entwickeln. (Zungenbrecher, Lippenübungen)

Das Konzept der Ausdruckskraft der Sprache

Die Rede des Lehrers muss mit emotionalem und intellektuellem Inhalt gefüllt sein, den man als Ausdruckskraft bezeichnen kann. Es handelt sich um dasselbe obligatorische Element wie beispielsweise Formalität und Diktion. Dies liegt an den Besonderheiten der mündlichen Rede, bei der Intonation, Gestik, Mimik, Kontaktbedingungen zwischen Gesprächspartnern etc. eine besondere Bedeutung erlangen.

Abschluss

Der Lehrer steht vor einer ernsten Aufgabe: Hinter einer Reihe von Ängsten und Sorgen muss er die Persönlichkeit des zukünftigen Menschen erkennen, den er vor allem mit Hilfe unserer Sprache erschafft. Die Sprache des Lehrers sollte ein Standard für die Schüler sein. Mit Hilfe dieser mächtigen Waffe und des präzisesten Instruments entwickelt der Lehrer das historische Gedächtnis der Menschen und führt diejenigen, für die diese Kultur wahrgenommen wird, vor allem durch das einflussreiche Wort in den Reichtum einer multinationalen Kultur ein.

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Die Präsentation zum Thema „Besonderheiten der Lehrerrede“ können Sie absolut kostenlos auf unserer Website herunterladen. Projektthema: Pädagogik. Bunte Folien und Illustrationen helfen Ihnen dabei, Ihre Klassenkameraden oder Ihr Publikum zu begeistern. Um den Inhalt anzusehen, nutzen Sie den Player, oder wenn Sie den Bericht herunterladen möchten, klicken Sie auf den entsprechenden Text unter dem Player. Die Präsentation enthält 10 Folie(n).

Präsentationsfolien

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Merkmale der Rede des Lehrers

Vervollständigt von: Olga Indyushkina, Ksenia Salimova

Folie 2

Öffentlich zu sprechen bedeutet, seine Gedanken auszudrücken und Argumente so zu präsentieren, dass sie nicht nur in Form bestimmter Fakten, sondern auch als Wertorientierungen in den Köpfen und Herzen der Zuhörer Anklang finden. Öffentliche Rede ist eine Rede, die sich durch einen Appell an die Zuhörer auszeichnet, sie richtet sich an ein Publikum und richtet sich an bestimmte Personen. Wenn der Lehrer alle Schüler im Prozess der Arbeit mit ihnen anspricht, muss er jeden einzeln sehen und seine Worte individuell an sie richten. Dieser Umstand erfordert, dass der Lehrer Sichtkontakt hat und mit den Schülern „auf Augenhöhe“ arbeitet.

1. WERBUNG, PUBLIKUMSRICHTUNG

Folie 3

Audiovisualität als spezifisches Merkmal der pädagogischen Sprache bedeutet, dass das, was der Lehrer sagt, von den Schülern nicht nur mit dem Gehör, sondern auch mit dem Sehen wahrgenommen wird. Das Wort, seine Bedeutung und Intonation werden mit dem Gehör wahrgenommen (sprachliches und paralinguistisches Zeichensystem der pädagogischen Sprache). Visuell nehmen die Schüler im Prozess der Sprachaktivität des Lehrers die Mimik und Pantomime des Lehrers wahr, die emotionale Ausdruckskraft seines Verhaltens, die die Aussage begleiten (kinetisches Zeichensystem der pädagogischen Sprache). Diese Funktion erfordert, dass der Lehrer die Fähigkeit entwickelt, sein Auftreten im Prozess der Sprachaktivität und der Kommunikation mit den Schülern zu kontrollieren und auch die Reaktion der Zuhörer angemessen wahrzunehmen (Fähigkeiten zur sozialen Wahrnehmung).

2. AUDIOVISUALITÄT

Folie 4

Die Rede des Lehrers ist improvisiert, das heißt, sie entsteht direkt in einer konkreten pädagogischen Situation, die nicht immer planbar ist. Es ist dieses Merkmal, das den Grad der Professionalität des Lehrers bestimmt, denn Sokrates sagte: „Sprich so, dass ich dich sehen kann.“

3. IMPROVISATION

Folie 5

Ein Merkmal der Sprache, das Aufmerksamkeit erregt und eine Atmosphäre emotionaler Empathie schafft. Die Ausdruckskraft der Rede eines Lehrers ist ein wirkungsvolles Instrument, um ein Kind zu beeinflussen. Die Beherrschung verschiedener Ausdrucksmittel durch den Lehrer (Intonation, Sprechtempo, Stärke, Stimmlage etc.) trägt nicht nur zur Ausbildung der willkürlichen Ausdruckskraft der kindlichen Sprache, sondern auch zu einem umfassenderen Bewusstsein für den Inhalt bei der Rede eines Erwachsenen und die Bildung der Fähigkeit, seine Einstellung zum Gesprächsthema auszudrücken.

4. AUSDRUCKSFÄHIGKEIT

Folie 6

Dies ist ein Ausdruck in den semantischen Verbindungen der Komponenten der Sprache und den Beziehungen zwischen den Teilen und Komponenten des Denkens. Der Lehrer sollte berücksichtigen, dass im Grundschulalter Vorstellungen über die Strukturkomponenten einer kohärenten Äußerung festgelegt und die Fähigkeiten zum Einsatz verschiedener Methoden der intratextuellen Kommunikation ausgebildet werden.

5. LOGISCH

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Dies ist die Entsprechung zwischen dem semantischen Inhalt der Sprache und den ihr zugrunde liegenden Informationen. Besonderes Augenmerk sollte der Lehrer auf die semantische (fiktive) Seite der Sprache legen, die zur Entwicklung der Fähigkeiten der Kinder im richtigen Wortgebrauch beiträgt.

6. GENAUIGKEIT

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Dies ist die Übereinstimmung der Sprache mit Sprachnormen. Der Lehrer muss bei der Kommunikation mit Kindern die Grundnormen der russischen Sprache kennen und befolgen: orthoepische Normen (Regeln der literarischen Aussprache) sowie Normen für die Bildung und Modifikation von Wörtern.

7. RICHTIGKEIT